运用思维导图优化小学作文教学的实践

发表时间:2018/4/17   来源:《文化研究》2018年第2期   作者:邝仲喜
[导读] 思维教学是小学语文作文教学中一个非常重要的环节,对于提高学生作文水平来说具有深远的意义。

邝仲喜
珠海市斗门区井岸镇第二小学  广东 珠海 519100
            摘 要:思维教学是小学语文作文教学中一个非常重要的环节,对于提高学生作文水平来说具有深远的意义。本文主要分析了思维导图的理论依据、优势,探讨了优化小学作文教学的实践方法,希望对提高小学生的作文水平有所帮助,也希望于相关从业者有借鉴意义。
            关键词:小学作文;思维导图;教学
            教学改革在不断推进,小学语文教学也越来越受重视,其要求也越来越高。思维导图是一种简单、高效的思维方式,它利用人的发散思维来表达图形思维,利用人的逻辑思维、阅读经验形成一种脑图形式,有助于促进学生的大脑潜能开发。老师将思维导图运用到小学作文教学中,能够让学生以全新的视角进行写作训练,便于将思维过程可视化、可操作化。思维导图在小学作文教学中让学生得以提高创新写作能力,从而提高学生的写作水平与综合能力。
            1.思维导图的理论依据
            1.1现代脑科学理论的应用
            根据脑科学的现代研究表明,思维导图是一种基于大脑思维的发散网状图像,它来自于大脑神经元,也是我们具象思维的真实体现。一个拥有强大思维导图的人要比在这一方面相对弱的人拥有更多的逻辑和思维能力,因为思维导图是人体内的一种生理机制,他的强弱大小决定着人潜能的高低。
            1.2建构主义理论的应用
            在建构主义理论的核心思想中,要求对象必须是在建构主义思想的指导下,形成一套属于自己的学习认知理论,并主动积极地汲取新知识。老师可以通过情景互动或者例子来引发学生思考,意识到认知的矛盾,并且自主建立新的认知结构。
            1.3有效教学理论的应用
            有效教学理论的存在,就是为了提高老师的工作效率、细化评价方针,从而达到更好地服务学生的目的。有效教学理论要求以尽少的时间、精力和物力投入,实现教学目标和学生的个性培养与全面发展,取得尽可能多的教学效果。
            2.思维导图应用于小学语文教学的优势
            2.1有助于启发学生的思维
            思维导图又叫心智导图,是表达发散性思维的有效图形思维工具 ,它简单却又有效,是一种革命性的思维工具[1]。它的存在,是以关键字为中心的网状结构,通过一个关键字,找到与之匹配的相关内容,这样可以有效解决学生在写作时无从下笔的窘状。而且,由于个体的不同,每一个个体所形成的思维导图也不一样,这就产生了各种各样的写作风格。
            2.2有助于开发学生的想象力
            思维导图以生动鲜艳的图像和文字,将复杂难懂的知识点以图像的形式进行简化,使得这些知识点变得更加通俗明了,简单易懂。而且,思维导图以一种发散式的思维方式引导着学生进行独立自主思考,提高了学生的想象力[2]。相比较起传统的语言描述和枯燥无聊的黑板板书,思维导图更能开发学生的想象力,让学生根据一部分关键词,并对此展开想象,然后对自己想象出来的文章内容进行排序组合,从而成为一篇完美的佳作。可以说,思维导图对学生想象能力培养的价值不可估量。
            2.3有助于促进师生间的沟通交流
            思维导图更重要的一点是它能够促进师生之间的交流和沟通。传统的写作教学模式中,一般都是由老师进行命题后,学生在课下自由或者课上限时完成的,这样也就将师生之间的交流沟通仅仅限制于作文格式和作文风格上的修改意见[3]。长此以往,学生并不能在写作水平上产生很大的提高,反而会限制住学生的写作思路。而使用思维导图就不会产生类似的问题,思维导图更加注重的是师生之间的交流与沟通,通过课堂上紧张刺激的讨论,最终产生许多命题想法,可以活络写作思路,也可以使课堂气氛变得活跃起来。



            3.运用思维导图优化小学作文教学的方法
            3.1优化学生的写作思路
            小学生对于写作往往易产生抵触以及厌烦等情绪,这往往是因为传统的写作教学模式让学生对于写作怀有畏惧的心理,思路不够清晰,文笔也稍欠火候,一篇文章要思考很长时间才能提笔寥寥几字[4]。老师要注意这方面的问题,并且帮助学生克服这些问题,那么使用思维导图就是一个不错的方法。它能够帮助学生优化思考路径,迅速找到写作思路,从而达到消除“开头难”这个问题的良好效果。
            例如:拿我们最常见的小学课本来举例,在第八册课本第一单元的写作模块中,要求学生对校园的景色进行一段优美文字的写作。老师在此时就可以使用思维导图的形式,引导学生对这类题材的文章写作产生兴趣。可以列举一些春天校园里优美的景物,如嫩绿的小草、鲜艳的花朵以及欢乐的鸟儿等等,通过具体的介绍,加深学生对于此次写作对象的了解,初步拥有一些思路。老师要让学生在课堂上认识到春天校园的美丽,可以加上一些点睛词汇的描述,比如生机勃勃、春色满园以及万物复苏等等。学生仿佛身临其境,写出来的作文自然优美有文采,不至于通篇像是在记流水账,而是更能彰显出个人的内涵。老师通过运用思维导图,使学生眼前产生了画面感,再加上学生丰富的想象力,就会最终落实于自己的作文上。这样也就解决了学生在写作上常常会出现的题材匮乏、文采欠缺等问题,大大提高了学生对于写作的兴趣。
            3.2拓展学生的想象空间
            写作是语文教学过程中的重要环节,能够熏陶学生的文学艺术气息。写作作为一种文学的艺术手法,需要作者通过联系实际并且经过合理的艺术加工才能够被创作出来。文章中的一字一句,都是作者经过反复推敲,细细打磨后才得出来的精品。这就要求写作者拥有丰富的想象力,而思维导图恰恰就能够达到这一点要求,它让我们对实际生活中的对象有了更加深刻的印象,并通过想象力为其进行加工,从而使其升华。老师可以运用思维导图来帮助学生,拓宽他们的写作空间。
            例如:有一种命题类作文《最难忘的……》,学生在面对此类的作文题目时往往会手足无措,不知所云。老师可以在此时引导学生进行思维导图形式下的思考,可以给学生们起一个《最难忘的一次旅游》的题目,并且邀请同学们分享自己的旅游经历,从头开始一步一步的唤醒学生的记忆。并要求学生在讲述的过程中加入一些文学气息,这样下来就可以大致成为一篇完美的作文。而且其他学生在倾听的时候,也可以取长补短,来完善自己作文中想象不到的东西。其实这种思维导图的教学模式还可以运用到很多作文题目中,无论是人还是事物,只要经过这样的引导,学生就会在写作过程中变得更加活跃,对于实际生活的联系也会更加顺手,充分运用想象力,快乐写作。
            3.3师生共同绘制思维导图,增强写作乐趣
            思维导图的发起和执行者不仅仅只是老师,这个过程也可以由学生和老师共同完成,比较核心的一点是,师生共同绘制思维导图。在这个过程中,不但学生可以受到老师的指导,启发自己的写作思路,获得更多的灵感,而且老师也可以从中发现指导学生写作时的不足之处,及时改善。双方共同促进,从而提高了写作效率,也能培养学生的写作兴趣。
            例如当老师讲到《写一件令你感动的事》的作文题材时,老师可以组织学生分享自己最感动的事情,然后对于每一位学生的事情进行提问,如这件事情的重要性,为什么会发生这件事情?这件事情后来怎么样了?通过这一系列的提问让学生搭建起思维导图的基本框架,开启学生的想象力,加深学生对于这件事情的印象。学生可以在这个过程中得到老师的建议,用在自己的作文中,提升了作文的精彩程度,也使得作文所要表达的思想情感得到了加深,大大节省了学生的写作时间,让学生能在短时间内创作出更多的精品。学生基于事件的情境发现探索思路,掌握写作技能,学会思考、学会学习、学会创造,从而促进学生创造思维的发展,快乐习作。
            4.结语
            将思维导图应用于小学作文教学中能有效提高学生的写作水平。思维导图的理论依据主要依靠现代脑科学理论、建构主义理论以及有效教学理论的应用。将思维导图应用于小学语文教学中具有一定的优势,具体表现为有助于启发学生的思维、开发学生的想象力及促进师生间交流。在具体实践教学中,老师应合理运用思维导图来优化学生的写作思路、拓展学生的想象空间以及与学生共同绘制思维导图,增强写作乐趣。
            参考文献:
            [1]张凤英.运用思维导图优化小学作文教学的实践[J].读与写,2017(35):55.
            [2]朱柯珂.思维导图在小学语文中段习作教学中的应用探析[J].西部素质教育,2017(14):243.
            [3]耿淑梅.思维导图,为写作助力[J].作文成功之路(中旬),2017(7):78.
            [4]黄超颖.思维导图在小学作文教学中的运用研究[J].小学生作文辅导,2017(3):11.

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