趣味性教学在小学语文学科中的作用分析

发表时间:2018/4/17   来源:《文化研究》2018年第2期   作者:黄玉如
[导读] 趣味性在小学语文教学中发挥着重要作用,而语文作为小学教学基础教育性学科在教育领域发挥着重要作用

黄玉如
惠州仲恺高新技术产业开发区陈江小学  广东 惠州 516000
            摘 要:趣味性在小学语文教学中发挥着重要作用,而语文作为小学教学基础教育性学科在教育领域发挥着重要作用,如何让小学语文教学发挥更大作用,是每一位语文教育者需要研究的课题。经实践证明,小学语文教学中引入趣味性教学能够有效激发学生的学习欲望。
            关键词:趣味性教学;小学语文学科;作用分析
            常言道“兴趣是最好的老师”,新课标对提升学生的语文素养和培养学生积极主动的学习能力提出了要求,这就要从调动和激发学生学习语文兴趣入手,让学生有学习的动力。结合小学生的心理状况特点,在小学语文教学中实行趣味教学,能够提升学生的学习兴趣,从而达到学习成绩提高的目的。
            1.目前小学语文教学中存在的问题
            在小学众多学科里,语文作为人文学科更加注重丰富的情感表达和人文素养。换言之语文学科的学习就是对情感的表达和综合素质的培养。小学阶段是学生身心成长的黄金时期。然而受制于以往传统教育的观念影响,小学语文教学并不能达到当前新课标的要求。这就导致了在小学语文教学中存在诸多问题。
            2.导致学生兴趣不高的原因
            2.1教师角度
            2.1.1教学方式方法比较单一
            目前在小学语文的教学过程中,教师采用的教学方法形式上比较单一,课程内容稍显枯燥,并且小学语文教师常常受制于工作压力,因此一部分教师在授课中,只是单纯按照教学任务进行讲课,通过口语的传授形式把书本知识源源不断的向学生灌输,对学生学习兴趣的培养和学生思维发散并不重视。这使得学生在学习中时常显出疲态。久而久之,学生难免会产生厌学的情绪。
            2.1.2过于注重课本知识
            传统的教学模式下,更加重注课本知识的掌握,一节课的时间往往全部贡献在了书本知识上,很少能够把知识延伸到学生感兴趣的领域,致使学生的思维受限,自身素质不能得到全面发展。
            2.1.3忽略趣味教学的重要性
            由于受到传统教育模式的影响,学校把学生的成绩作为教师的考核指标,小学语文教师因此更加关注学生成绩的优劣,忽视了语文教学中趣味教学法在语文学习中的重要意义[1]。在素质教育体系下,教师在进行语文书本知识教学的同时,还要关注学生的身心成长和学生的人文素养。以往的教学经验表明,教师受困于考核等方面的压力,常常忽视趣味性教学的指导作用,学生和教师都会受到不良影响。
            2.1.4师资力量有待提升
            小学教师的岗位通常“门槛”较低,即使接受过高等教育,但是在丰富课堂教学的形式上仍然缺乏手段,加之小学阶段的学生普遍难于管教,“填鸭式”的教学模式就成了主要的手段,不能迎合学生在愉快的学习氛围里求知的愿望。
            2.2学生角度
            小学学生时代应当是充满快乐时段,然而目前小学生每天都要面对繁重的作业加之各种课外辅导,很少能有时间和精力享受纯真年代。《义务教育语文课程标准》明确指出要培养学生表达情感和热爱生活的要义。然而,学生正常的休息时间都被课堂时间占据,自身兴趣的培养基本没有时间可言,对他们的健康成长往往适得其反。
            2.3客观因素---设备条件落后
            当前我国处在科技高度发达的时代,教学设施设备已逐步完善。然而一些偏远地区教学的设备条件依然较差,所以教师在进行语文教学时往往不能合理利用到先进的设备教学,学生的接受能力不佳。



            3.提升学生学习兴趣的方法
            3.1把握教学环节,激发学习兴趣
            传统的语文教学模式比较单一,课堂气氛显得比较沉闷,很容易导致学生产生厌学的心理,最终影响学生的学习成绩[2]。所以,教师在教学中应结合小学生好奇心强、活泼好动的特点,用多元化的教学方法为学生营造轻松的学习氛围,从而达到提升学生的学习兴趣的目的,使学生的角色从被动的接受知识向主的吸取知识的转变,间接也能够提升语文素养。实现趣味教学,要以课堂教学为出发点,充分利用每个细节激发学生的学习兴趣。
            3.2注重趣味导入课堂
            教师想要为学生打开进入知识课堂的大门,应该结合小学生的身心特点做文章,给整节课营造一个轻松愉悦的学习环境,从而引导学生进入课堂学习状态。经大量实践证明,趣味性课堂有多种表现方式,比如教师讲课之前给学生讲一些简短的笑话;或者是等学生坐下安静后,播放一段悠扬的乐曲;也可以给学生讲一个和课文相关的谜语;抑或是播放一段短小精悍的动画,带领学生做一个互动小游戏等。通过这样的导入方式就起到“热身”作用,可以迅速的让学生把状态带到课堂,进一步激发学生的学习动力,使学生在课堂上表现出积极地一面,能主动思考问题,实现学生在课堂的主体地位。例如:在编部版课文《小松鼠找花生》中,由于很多学生没有见过小松鼠的样子,教师在进行讲解时可以先拿出带有小松鼠的卡片,或者播放一段小松鼠进食的视频,这样学生就能更加直观的对松鼠有了初步认识。学生也会被松鼠的小巧灵动吸引,从而很自然进入课堂教学中。
            3.3注重教学过程中兴趣的引导
            要激发学生的学习兴趣,除了“开胃菜”之外,还要在关键的教学环节上持续吸引学生的注意力,要让趣味性教学贯穿整个课堂。例如,教师可以在教学时不时地提出问题逐渐把学生引入到教学情境中,同时提升学生的心智。此外,教师还可以利用课余时间带领学生实践,并带领学生积极探讨,让学生在亲身实践中加深学习的印象,学生的语文课堂就会充满愉悦的气息[3]。例如:在四年级课文《两个铁球同时着地》中,伽利略在比萨斜塔成功将两个质量不同的铁球从同一高度同时落在地面,教师课堂进行讲解时,学生难免在理解上吃力。所以教师可以在课堂亲身实践,让学生通过观察更能懂得其中的道理。
在课堂教学中应充分发挥学生的主体地位,这样才能让学生主动去思考,充分发挥主观能动性。因为教师在充满趣味的讲解下,学生很容易联系到其他事物,并及时和教师交流,达到知识的活学活用。学生的思维在高速运转下,通过师生交流中更容易找到自我价值,充分展现出对课堂内容的所学所用。
            3.4注重课后的兴趣指导
            教师应充分利用课堂有限的时间,发挥出课堂教学的最大功效。当教师结束教学内容时,应该留给学生一些时间,把当节课学习过程中所学所想和学生们进行交流,让教师进行聆听并做出总结。对于所学内容,如果学生都有更深刻的理解,教师应该予以肯定和鼓励,这也说明趣味性课堂收到了良好的成效。因而在设计方法要进行优化,在课后作业中,要更加关注作业内容的趣味性。同时应重点考虑学生自身的兴趣爱好,选择学生更容易接受的方式布置课后作业,使学生的课后作业在满足趣味性需要的同时,也能满足实际教学需要,起到培养学生综合素质的目的。在课后作业的设计中,也要注重培养学生的创新精神,着眼当前小学语文课堂趣味性教学实际。促进课堂教学的发展,提高教学效果,同时对学生的整体能力进行培养才是趣味性教学的目的[4]。而这需要通过课后作业实现,比如在课后可以通过举办课外阅读交流会的形式,让学生把自己在课文中发现的有趣知识向同学分享,通过同学之间的互动交流起到增进同学之间的友谊的作用。
            4.趣味性教学在小学语文教学中的意义
            小学生处于年龄较小的阶段,基于心智不够心智不够成熟的原因,要把所学知识应用到具体实践中的能力还很缺乏。所以,教师应该在这个环节上起到积极作用,适时的给学生提供引导和示范。在消化吸收书本知识的基础上,帮助学生拓展知识和视野,有利于丰富学生的语文情感,真正让学生体验到语文的乐趣。
            5.结束语
            综上所述,新时代下对人才的培养有了更高的要求,教育要在小学阶段引起足够重视。在新课标的指导下,小学语文趣味教学对学生的学习兴趣有很大提升作用,广大语文教育者要采取积极措施,从而能在教学的质量和学习的效率上显著的成效,教师在教学过程中要大量的利用趣味性做文章,把课堂交给学生,发挥学习的创造性,使小学语文课堂收到时效,进而提升语文文科整体教学水平。
            参考文献:
            [1]王进国.浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用[J].考试周刊,2017(83):68.
            [2]徐伟理.关于小学语文趣味性教学探究[J].课外语文,2016(21):91.
            [3]付常青.探索小学语文教学的教学艺术之美[J].中华少年,2016(15):213.
            [4]张冬梅.小学语文阅读有效性教学[J].新课程学习(学术教育),2010(04):15-16.

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