小学汉语文阅读教学质量提升策略研究

发表时间:2018/4/9   来源:《中国教师》2018年3月刊   作者:阿依姑丽·阿布都克力
[导读] 阅读教学是汉语教学中的核心内容之一,小学汉语阅读教育对孩子以后正确的阅读习惯、语文知识教学有重要影响,以小学阅读教学策略为研究对象,从阅读步骤和分阶段引导阅读两方面出发,讨论提升小学汉语阅读教学质量的策略。

阿依姑丽·阿布都克力    麦盖提县央塔克乡中心小学     844600
【摘要】阅读教学是汉语教学中的核心内容之一,小学汉语阅读教育对孩子以后正确的阅读习惯、语文知识教学有重要影响,以小学阅读教学策略为研究对象,从阅读步骤和分阶段引导阅读两方面出发,讨论提升小学汉语阅读教学质量的策略。
【关键词】小学汉语文;提高阅读质量;策略
中图分类号:G688.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051(2018)03-196-01

        一、影响小学汉语文阅读质量的因素
        一是教学方法陈旧。教学是一项复杂的活动,它需要教师根据教材与学情做出周密的安排,制定出详尽的计划,做好充分的预设,在课堂上时刻关注学生的表现,以便及时调整教学环节,然而小学汉语文教师没有学习过系统的教学理论,更没有教学方法的知识运用,只有一定的教学经验支撑,与新课程的要求相比差距较大。二是教学内容单一。在学生的书包里除了教科书就是大量的习题集,老师的教学也是围绕教科书和习题集而展开,课上,教师照本宣科地把教材的知识点机械地传授给学生,大量的课内课外时间去机械地重复着一道道枯燥、令人头昏目眩的练习题,学生的汉语文素养仅仅局限于书本上的知识。三是教学设备落后。小学由于受经济的制约,社会的漠视,教育经费严重不足,增加教学设备有很大的困难,不少学校的教师依然是“一本教科书,一支粉笔,一块小黑板讲天下”,根本谈不上电化教学。四是文化氛围缺乏。绝大多数家长依然在为改善自己的生活条件而努力奋斗,他们的心思几乎全扑在工作上,每天是“家庭、单位”两条线,“工作、家务”两件事。
        二、小学汉语文阅读教学重点方法
        阅读有阅(看)和读两个基本的过程。从阅读自身的综合性,全面性特点来看,阅读教学应贯穿于整个小学阶段的汉语文教学中。研究表明:读懂一篇文章的步骤是:通读全文,对课文有个初步的印象;逐句逐段读课文,联系上下文理解词句,弄清每个词、每句话的意思;抓住重点句和主要内容概括段意,把各段段意联起来,分析轻重,抓住文章的主要内容。
        高尔基说过:“书籍是人类进步的阶梯。”阅读教育能发展儿童的思维。概括段落大意对小学生阅读教学的难事。从学习过程中概括段落大意的方法上讲有不同的方法,如摘句法、取舍法、并归法等等,然而概括文章中心思想最基本的方法有则最基本的是段意归纳法和重点突出法。在小学阶段,有教师认为概括文章中心思想常用的方法有五种方法:熟识全文,掌握文章的主要内容和情节,了解写什么人、什么事。
        三、提高小学汉语文阅读教学质量的对策 
        小学汉语文阅读教学要有所突破,就必须寻找症结,对症下药。根据以上对制约小学汉语文阅读教学质量提高有因素,要提高小学汉语文阅读教学质量,就应积极主动地去解决存在的问题。
        1、加快提高小语教师阅读教学专业水平的步伐。



        提高小学教师阅读教学的专业水平,必须让他们树立三种意识:一是课程意识,教师是用良知和爱心浇灌的职业,教师要开足、开好自己的阅读课,要认真钻研教材教法,学生学法,要学会开发和整合多种阅读资源,要加强实践,注重探究,带领学生走出课堂,走进社区,走向自然;二是学习意识,“给学生一杯水,教师要有一桶水”,作为汉语文教师,首先是学好专业文化知识,要熟练掌握拼音、汉字、语法修辞和写作的基本理论,做到教必先会,导必先精;其次是学好阅读教学的相关理论,不但要去研读课标,啃读理论,更要去细读他人与自己的课堂。
        2、努力打造“生本课堂”。
        作为新课改的前沿阵地小学汉语文阅读教学,要应“以生为本以学生的全面和谐发展为本,把促进学生各方面的基本素质的完善和提升作为教育的根本目的,视为教育的出发点和落脚点。”当思维迥异,个性纷呈的学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴趣等参加课堂学习,并成为课堂学习的主体,与老师在民主和谐的氛围中平等对话,情感碰撞,生命沟通时,我们的课堂才会呈现出空前的丰富多彩与复杂多变。
        3、整合开挖教学内容。
        面对教学内容的单一,小语教师可以借鉴著名特级教师窦桂梅的“主题阅读”法,围绕单元教学的主题,合理整合、开挖新的教学内容。教师阅读文章要具有典范性,文质兼美,富有文化内涵和时代气息,题材、体裁、风格丰富多样,难易适度,适合学习。”因此,教师可以尝试着选择使用不同版本的汉语文教材,去其糟粕,取其精华,有目的、有计划地开展课外阅读活动,并把积极开挖教学资源动植物、自然风光、四季农活⋯⋯作为小学阅读汉语文教学的内容与场所,从而献给学生一份具有浓厚乡土气息的汉语文精神大餐。
        4、成立家长学校。
        面对家长教育观念的失衡,学习氛围的缺失,成立家长学校是最好的解决方法之一。通过培训以提高他们的文化素养,更新他们的教育观念,改变他们的教育方法,最终形成浓郁的学习氛围。家长学校的授课方式可以借鉴“函授”的模式,先定时定点的辅导,然后让家长自学,也可以让学生辅导家长,最后采取多种形式的考评。辅导中,教师可以采用“分层教学法”,首先收集和发现家庭教育存在的主要问题,然后根据问题确定授课的重点和方向,最后进行分层教学。
        5、开展汉语文实践活动。
        学校要克服一味地应试,教师就应该带领学生走出课堂,走进社区,走向自然,借富足的学习资源开展丰富的汉语文实践活动。到处都生长着无数知名或不知名的植物,学生随时可以充分接触到非常多的动物;自然条件丰富,青山绿水,草木葱茏,一年四季的物候变化多端。学生更有“专业”的家庭老师家长。他们虽然科学文化知识不高,但他们祖祖辈辈的农业生产,让他们积累了丰富的生产经验⋯⋯这些都为开展丰富的汉语文实践活动提供了鲜活的素材。
        总之,小学汉语文阅读教学具备丰富的人文内涵,在课堂教学中学生、教师、教学过程的不断变化和调整又使其十分生动。如何在悠闲的课堂中让学生尽可能地获取更多的阅读知识和阅读能力,并将这种效果延伸至课外,是我们一线教师亟待解决的问题。
参考文献
[1]李倩.如何运用现代教学手段优化小学语文教学[J].学周刊,2014(6).

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