优化小学语文作业提高语文教学质量

发表时间:2018/4/9   来源:《中国教师》2018年3月刊   作者:郑会英
[导读] 在小学语文教学中,通过做语文作业,可以有效地帮助学生对所学知识的消化和巩固,以及智力和创造力的发展,和学生综合素质的提高。

郑会英    四川省宜宾市珙县教师学习与资源中心    644500
【摘要】在小学语文教学中,通过做语文作业,可以有效地帮助学生对所学知识的消化和巩固,以及智力和创造力的发展,和学生综合素质的提高。但是,语文作业的现状令人很不满意,教师设计的作业量多且单调,机械的重复写作业过程,不仅压抑了学生思想,还打击了学生学习的积极性,如何优化小学作业,提高小学语文质量,是教育者急需解决的问题。本文以如何提升小学生语文作业的有效性为题,并对提高小学语文作业的有效策略进行分析,从而提升小学语文教学质量。
【关键词】语文教学;作业质量;教学优化
中图分类号:G648.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051(2018)03-190-01

        有效的语文作业要具备以下要素。首先,从形式来看,语文作业要有趣味性、可选性、层次性。再次,从效率来看,语文作业要有目的性,要有助于落实课文的重要知识点。最后,从终身发展来看,语文作业要有开放性,要向当代社会生活、博大精深传统文化和学生的个人生活开放我们学习知识必须及时巩固消化。如何巩固消化?作业是最好的形式。传统的作业设计策略往往是教师指定现成的习题,学生自答,教师批阅,发现问题,集中评讲;作业模式单一、数量统一、层次划一。这样的作业一方面不能充分考虑学生的学习兴趣与个体需要,另一方面也不适合每一个有差异的学生个体的发展。
        一、当前语文作业中存在的问题
        老师不顾及学生对知识理解的具体情况,也不管部分学生是否能接受设计的作业量和作业难度,设计语文作业时一律是相同的作业量和作业要求,因而作业中利于学生发展的成分很少,使学生做的无用功多却很多。 机械地重复抄写作业比较多,老师设计作业时,让学生花费大量的时间去抄写课堂上学生已经掌握了的简单知识、生词、优美语句、重点段落等,使大量的作业,对提升学生的语文质量没有多大的帮助,不仅浪费时间,还禁锢了学生的发散性思维,使学生对语文的学习兴趣大大降低。 老师对学生进行课文生词读写训练时,随意性比较大,老师在教学的过程中没有把对课文及生词的读写训练纳入到语文作业中来,而是在教材进行到一段落的时候,突然抽查学生读写训练,导致学生在心理上缺乏作业准备,技能上缺乏积累,因此,对老师的突然袭击只能报以应付的态度,没有达到理想的训练效果。
        二、语文作业优化的方向
        1.语文作业要适量
        语文是基础课程之一,想要学生掌握良好的语文技能,就需要学生对语文知识进行长期的积累和消化。 因此,老师在布置语文作业时要注意作业量,不能因为急于提升学生的成绩,以及学校的教学质量,就加大学生的作业量,老师对于学生的语文素养应进行循序渐进的培养,确保学生能够高效率的完成作业,而不是以大量的作业使学生盲目应对,甚至造成学生出现抄袭、让别人代写作业等现象,使学生养成不良的学习行为。
        2.语文作业趣味化
        由于学生处于玩心比较重的年龄阶段,再加上语文作业的形式过于呆板,内容比较枯燥,趣味性不高,大大降低了学生对语文的学习兴趣。


因此,老师在设计语文作业时,应紧跟学生的心理需求,设计的语文作业要有一定的趣味性。
        3.语文作业要开放性
        语文作为一门基础的学科,开放性强是语文显著的特点之一,在语文作业设计时,应将语文学科的知识技能与教育实践相结合,使课内和课外的教育资源相融合,老师在设计语文作业时,不仅要结合教材上的内容,还要做到与社会息息相关,此外,老师还应充分理解学生之间的个体差异,并根据学生的不同差异设计出不同层次的语文作业,供学生选择,使语文作业不但开放,且丰富灵活。
        三、优化语文作业提升语文质量的策略
        1.多元化学习策略
        老师在设计语文作业时应根据学生对学习掌握的不同程度,进行多元化设计,帮助学生从课本走向现实,开阔学生的学习空间,打破传统教学和作业模式的局限性,提高学生自主学习的意识。 因此,老师在设计作业时应根据每位学生的不同和需求,使作业设计具备个性化和丰富化等多元化特点。老同时,在过程中老师应注意观察每位学生的特点,并因材施教,以多元化的教学方式,让学生在适合自己的作业中激发学习兴趣。
        2.营造趣味性策略
        在语文教学过程中,如果学生产生厌学情绪,或者过于被动地学习状况,语文学习的效果肯定是事倍功半。 因此,兴趣才是学生完成作业最有效的方法,老师在作业设计中一定要借助多种感官共同融合的作业。在生活点滴中提炼美感、情境结合,在学生头脑风暴的时候,让学生写出他们的童年趣事,使学生在实践探究和创新的过程中完成作业,启发学生的思维,训练学生的能力和提升学生的兴趣,进而提升语文教学的质量。
        3.强化探究性策略
        在语文教学中,老师不仅要培养学生分析问题和解决问题的能力,还要倡导学生探究发现、主动参与、交流合作的学习方式,这些能力的培养对学生以后的语文学习有很大的帮助。 因此,老师在作业设计上要注重培养学生乐于动手勤于实践的意识和习惯。 例如,老师可以让学生把教材中动人场景,或漂亮的风景,通过自己的想象画下来,也可以通过自己的理解描述出来,这样不仅可以提升学生的动手能力和意识,还可以进一步提升学生的语文质量。
        总之,语文作业对语文教学质量及学生综合水平提升有很大作用,学生通过完成作业,能够提高语文学习能力。因此,老师在进行语文作业设计时,应充分考虑作业是否有趣、有效,并以学生的语文学习兴趣为核心,真正做到小学语文的作业改革,老师应注重调动学生完成作业时的积极性和主动性,让学生保持愉悦的心情,充分发挥学生潜能,培养学生的学习能力。同时,教师在作业点评时应尊重每位学生,及时发现每位学生在学习中遇到的困难,并及时解决,从而提高小学语文教学质量。
参考文献
[1]江艳.优化小学语文作业设计的研究与实施[J].学科教学,2014,4(8):3-4.
[2]马亚.提高小学语文作业设计预评价的方法探讨[J].教育新干线,2013,4(18):23-24.

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