如何培养初中生学习数学的兴趣 黄海岸

发表时间:2018/4/9   来源:《中国教师》2018年3月刊   作者:黄海岸
[导读] 将生活中的实例引入课堂,寓趣于学,既培养了学生学习数学的兴趣,又能激发他们学习的积极性、主动性和创造性。下面我就结合自己的教学实际谈几点看法:

黄海岸    广西百色市乐业县民族中学    533200
中图分类号:G661.8   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051(2018)03-168-01

        教育学家乌申斯基也曾说:“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生 探求真理的欲望。”做任何事情,只要对它有了兴趣,便能达 到预期的目的。因此,要想获得持久不衰学习数学的动力,就要培养学生的数学兴趣,寓教学于趣味之中。教师可以在不影响教学内容的前提下,将生活中的实例引入课堂,寓趣于学,既培养了学生学习数学的兴趣,又能激发他们学习的积极性、主动性和创造性。下面我就结合自己的教学实际谈几点看法:
        一、建立和谐的师生关系,稳定学生的学习兴趣
        教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体,师生关系是教育活动中的基本关系,教师在教学活动中是教学活动的组织者、指导者和参与者。如果学生受到教师的漠不关心、过多的斥责等,都可能使学生对教师产生讨厌、对抗的不良情感,从而对该教师所教的学科不感兴趣,教师在课后要和学生多接触,让学生对你有亲近感,这样对于自己的学科上课也有帮助。特别是对成绩差的学生要多鼓励,增强他们学习的信心,并且老师要对学生多些耐心,让学生感受到老师的关心。
        二、改变教学方法,充分调动学生学习的积极性
        在我多年的数学教学历程中我发现, 有时在教师提问之后, 原 本期待学生能够积极响应的课堂却出现尴尬的局面, 或者发言者寥 寥无几, 根本没有达到预期的教学效果。在课堂教学中, 如何充分调 动学生参与课堂教学的积极性, 已成为众多数学教师关注的话题。 教学实践证明, 教师只有结合学生的心理特点和教学内容, 优化课堂的提问方式, 讲究课堂提问艺术, 才能充分调动学生参与课堂教学的积极性。教是手段,学是目的,为了达到预期的教学效果,注重教学方法是十分必要的。例如在讲平面图形的镶嵌时,我们改变平时的课堂教学模式,课前先让同学们去调查朋友或亲戚家的地板砖的形状,然后再让同学们设计一张铺地砖的方案,课堂上再比较谁的作品更美观,并给予适当的奖励或展示,这样同学们的学习积极性会更能调动。
        三、运用现代教学手段,调动学生学习兴趣
        现代教学手段丰富了教师的教学内容和方法,使课堂教学的效率有所提高,新课程标准也强调了现代信息技术和其他学科资源在数学教学的重要作用.针对初中生的年龄特点和学习心理,在课堂上引入多媒体课件等现代教学产品,通过投影、幻灯、视频、计算机模拟等手段将枯燥抽象的数学原理变为直观生动的形象,增加了趣味性,调动了学生学习的兴趣,既能减少教师的工作量,也能够在突出重点的同时,丰富课堂的信息量,拓宽学生的知识面,巩固学生对课程内容的理解和掌握。



        四、结合教材内容,因人施教
        良好的教学情境,具有强大的感召力,它能吸引学生的注意力,唤醒学生的思维,激励学生的求学信心,引发学生的求知欲,引起学生的学习兴趣。我们所设计的教学情境,应与本堂课的教学内容有关,而不要东拉西扯,故弄玄虚,用来哗众取宠。在课堂教学中。针对不同的班级、不同的学生、不同的教学内容,教师应不拘泥于教材本身。对于同一个问题.可以从不同角度阐述,对某些推理一定要照顾到全体学生,切记不可一带而过或减少分析或跳跃步骤。同时,要求学生将老师讲的比课本更细致的地方或增加的内容记到笔记本上,以便课后整理或复习巩固。对于教材难度较大的内容要降低难度或采取各个击破的方法。通过这些努力,使大多数学生都能跟上教学进度,增加他们的自信心,激发他们的学习兴趣。由于各种因素造成,学生的学习基础差异较大。而初中数学知识的学习,需要一定的基础作为条件。对基础不同的学生应提出不同的目标和要求,分类教学,分层辅导,才能达到不同层次的学生都有所进步。如果教师只考虑好学生的感受,尖子生可能相对较多,这样会影响到后进生学习数学的兴趣;反之教师只考虑后进生,更多地关注后进生,优等生也难达到顶尖水平。两极分化将更加明显,多数学生对数学学科的学习会越来越没有兴趣,产生恶性循环。多数学生难于达到应有的水平,那么如何去谈提高教育教学质量呢,这就需要我们根据教材内容,进行适量的室外实践课,改变一下教学环境和方法,以此来增强学生的学习兴趣。要全面提高初中数学教学质量。培养学习兴趣,让学生积极参与到学习活动中来,其因人施教,是一条行之有效方式。
        五、利用学生的好奇心,激发学生的学习兴趣
        初中学生还保留着一定的好奇心,利用学生的好奇心可以增强教学的趣味性,提高教学效果。数学课因其本身的特殊性,不少学生觉得它抽象难懂,大多数学生的数学成绩不好,乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容,通过运用一些生动、形象、直观、有趣的教学手段,为学生创造运用数学的环境,引导学生动手参与、积极探讨,在学习的每一个环节中,都能感受到学习的乐趣,领悟到学习的快乐,树立起学习的信心。例如在讲几何“圆”这一章时,我是这样引入的:“大家上学骑自行车,有哪些几何图形呢?”学生能很快地说出三角架是利用了三角形的稳定性。老师马上提出“为什么车轮要做成圆的呢?难道不能做成三角形、四边形……”这样让学生带着解决问题的目的来学习“圆”这一章,自然会相当投入。而当教师将同学们几乎不可思议的讨论结果公布时,同学们更是迫切希望进入新课的学习。其次,在数学教学过程中,应根据学生的特点和水平,采取适当的启发学生积极思维的教学方法,让学生主动地去探索数学真理,培养学生学习数学的兴趣和刻苦钻研数学问题的热情和毅力。引导学生敢于和善于发现问题或提出问题,开展不同层次的数学竞赛等活动以吸引学生的注意力。这样,教师成功地利用了学生的好奇心,激发了学生的学习兴趣,达到了满意的教学效果。
        总而言之,我们在教学过程中注意创造合适的情景,立足课堂教学改革,恰当地使用先进的电教资源,使抽象问题形象化、具体化,学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性,使学生不断产生兴趣。我们的数学课堂将会越加变得春光灿烂,精彩纷呈,也将成为真正意义上的高效课堂。

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