浅谈英语教学环节之听力教学

发表时间:2018/4/9   来源:《中国教师》2018年3月刊   作者:胡大建
[导读] 很多人认为英语听力教学是众多教学环节中最难的一环,本文将以听力教学的重要性和难点所在为切入口,结合教师和学生的角度,探讨如何提高听力教学的方法。

胡大建    剑阁县南禅小学校    628300
【摘要】很多人认为英语听力教学是众多教学环节中最难的一环,本文将以听力教学的重要性和难点所在为切入口,结合教师和学生的角度,探讨如何提高听力教学的方法。
【关键词】英语教学 听力教学 重要性 难点 教学方法
中图分类号:G652.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051(2018)03-119-02

        一、英语听力和英语听力教学的重要性 
        众所周知,听、说、读、写是语言学习中的四种基本技能,而且这些技能的获得按照一定的顺序。在四项技能,“听”是最基本的、最重要的技能。孩子在聆听了很长一段时间之后才能第一次开口说话。另据研究表明,在社会交往中“听”占45%,所以“听”起第一和最重要的作用。在学习一门外语的时候,“听”不仅是获取语言信息的主要途径,还是提高其他技能的基础。
由于良好的听力可以帮助提高学生的语言理解能力,所以英语教学中的听力显然是重要的教学环节。现代语言教
学理论高度重视“听”对语言学习和语言使用的作用。英语听力教学不仅仅是语言教学,还是能力训练。 
        二、英语听力和英语听力教学的难点 
        听力活动是必须的,但听力技能也是所有学习者要掌握的最困难的技能。一些统计数据表明,近50%的学生认为听力理解是各种考试中最困难的部分。听的过程中,听话者跟着说话者,要思考说话者正在讲的话,同时还要猜测说话者大脑里将要讲的话,通过说话者的话语猜测其观点、态度、真正意思。此外,一些因素也影响学生的听力理解,例如,学习动机和学习兴趣,理解能力和语言知识如发音、语法、词汇等。所以许多学生都害怕听力,认为比其他任何技能都要难。 
        教师方面。第一,有些教师在教学目标和要求上不明确,对于学生在听力理解上的困难认识不够。第二,他们的教学设计有时是不够合理的,体现在教学计划、时间安排、听力材料的选择上。上课的形式单一,任务没有梯度。第三,课堂限于“放听力―做练习―对答案”的模式,不够重视教学生学习语言的方法。第四,英语教师本身也存在不足之处。中国的英语教师很少有机会去英语国家学习或工作,他们大多数没有出国的经验,只是在中国学的英语,也存在一些不足之处。 
        三、如何教好英语听力
        (一)调动学生对英语听力的兴趣。 
        1.激发和保持学生的好奇心和求知欲。如给出一个听力标题后,教师可以要求学生充分想象在听力材料中他们将会听到什么。然后让学生带着好奇心和求知欲去听。 
        2.设置合适的任务给学生,使他们能够获得一些成功的感觉。如果听力材料太难了,学生会害怕、讨厌并逃避。相反,如果听力材料太容易了,不利于学生取得进步,而且容易让学生失去学习兴趣。所以教师应选择难度适中的材料。 
        3.使学生对学习结果有一个正确、积极的态度。教师应告诉学生,英语听力是一个漫长而艰难的过程,不能在很短的时间成功。然而,熟能生巧,只要付出就会有成功。
        4.使用适当的鼓励和处罚手段。当学生做得好的时候一定要进行适当的鼓励。无论何时,积极评价都有积极的影响。如果学生有一些错误,教师应该以一种令学生可以接受的方式指出其不足。 
        (二)高度重视听力技能的训练,以提高学生的听力理解。 
        1.培养学生用英语思维的习惯。


教师要尽量使用英文解释,并可连同图片和肢体语言,使学生能够形成英语的思维习惯,不受母语的影响。 
        2.提高学生捕捉信息的能力。通过训练,学生可以捕捉到听力材料的关键词,在听的过程中记住这些信息。然后,他们可以做一些编码工作。对他们来说这是一个很好的习惯。放弃一些不必要的信息有助于提高学生对大意及听力材料的理解。而且,通过这种训练,学生可以提高短期记忆和分配注意力的能力。 
        3.培养学生的预测能力。为了培养学生的预测能力,教师可以使用不同的听力材料,引导学生根据已知的信息猜测里面的内容。此外,也可以利用标题或练习来预测。通过这种方式,学生就有听的渴望,使听力变得更加容易。抓住大意或关键词很重要,它们是整个听力的灵魂。预测可以提高学生对材料的理解,帮助学生提高预测能力正是帮助他们提高听力理解能力。 
        (三)提高学生的语言知识。 
        1.第一,为了改善发音,教师可以鼓励学生多与他人沟通,特别是多与英语国家的人交流。第二,学生应该多朗读。大声朗读能帮助学生提高听力理解,精确地听有赖于精确地读。第三,听磁带并做一些模仿。而且,活动设计必须有的放矢。例如,大多数中国学生很难区分一些单词的发音,这是听力理解过程中的一个问题,尤其是一些元音的区分。比如,他们很难区分“sit―sea”和“bed―bad”。在一个句子中,如:“He saw a thief steal into the palace.”steal在这个句子中起着很重要的作用,但学生可能会将steal/sti?蘼l/误听为still/stil/。因此,我们可以设计一些有趣的游戏,让学生区别不同的发音。关键的一点是指导学生自己找出其中的差异。 
        2.语法对发音单词含义的理解、对句子的理解以至对整篇短文的理解都有很大的帮助。它为我们提供了判断句子成分的基础,比如,哪个是主语,哪个是谓语动词,是否虚拟语气,等等。如果没有坚实的语法基础,会直接影响学生取得听力的好成绩。为了提高语法知识,教师可以鼓励学生在理解的基础上背诵一些句子,因为每一句都有语法规则在里面。 
        3.在听力理解过程中,学生不应该仅做辨别发音的练习,还应该掌握更多的词汇。一个新词如果出现在听力练习过程中,会影响学生对整篇材料的理解,甚至一些学生会在听力过程中停下来反复思考这个新单词。为了扩大词汇量,教师可以鼓励学生背诵一些短文,它可以加深学生的理解和扩大其词汇量。此外,教师应高度重视在课堂上进行短文听写,这样学生听到的是一连串的信息,而不是单一的单词发音,这也是扩大词汇量的一种重要方法。
        (四)丰富学生的文化背景知识。 
        英语教学大纲明确指出,掌握语法可以帮助学生掌握正确的句子结构,熟悉背景知识可以帮助学生更好地理解和表达。学生理解能力不仅仅取决于他们的语言水平,还取决于社会和文化背景知识。在听力过程中,一些学生试图抓住每一个单词,但当这些单词被放在一篇文章里面时他们却不明白这些单词到底是什么意思。这主要是因为他们不理解其中的背景知识。因此,教师应努力引导学生更多地去了解英语国家的社会习俗,以拓宽知识面,特别要注意中外文化的差别。举例来说,如果教师给学生两篇短文,前者关于春节,后者关于感恩节。学生很容易理解第一篇,因为它是中国的传统节日,大家都非常了解。然而,对于后者,学生知之甚少,不容易理解,也就很难回答一些问题了。学生除了需要具备相关的语言知识外,还应该具备关于听力标题的背景知识,对一些材料(如新闻和天气预报)的结构要有相关的常识。 
        四、结语 
        提高听力是一个复杂的过程,它不能在很短的时间内实现。它涉及到学生的认知能力、学习动机和听力内容等方面。在思想方面,教师应重视英语听力的教学,加强学生的信心,挖掘学生的兴趣。在教学方法,教师应努力探索,不断创新和改进教学方法。学生的听力能力就一定可以得到改善。
参考文献:
[1]陈梅花.如何提高学生英语听力能力.合肥,安徽:安庆师范学院学报(社会科学版),2005.
[2]邓炎昌,刘润清.语言与文化.北京:外语教学与研究出版社,2001.2.
[3]萧春麟,杨扬.实用听力教程[M].上海:华东师范大学出版社,1994.

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