浅谈小学语文教学中的作业设计

发表时间:2018/4/9   来源:《中国教师》2018年3月刊   作者:刘欣
[导读] 作业时一种有目的、有指导、有组织的学习活动,也是进行课程改革的重要载体。其研究对于教学实践的深化和教学理论的建设具有重要的意义。

刘欣    四川省宜宾市江北实验小学    644000
【摘要】作业时一种有目的、有指导、有组织的学习活动,也是进行课程改革的重要载体。其研究对于教学实践的深化和教学理论的建设具有重要的意义。本文结合自身的教学实践倡导了在新课程标准下对语文作业设计的一些尝试使学生的个性在这里得到张扬,使学生的情感在这里得到体验。
【关键词】小学语文教学;作业设计
中图分类号:G626.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051(2018)03-117-01

        【引言】:语文作业是语文教学过程中的一个重要环节,它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。它不仅是检测教学效果的一种重要手段,还能对学生的语文学习起到一个导向作用。随着课程改革的逐步深入,其功能与价值,越来越得到教师们的关注与思考。新课标中的作业设计,应努力实现课内外联系,校内外沟通,学科兼容,从而成为培养和发展学生能力的一座桥梁。
        一、注重作业形式的趣味性,提高学生的作业兴趣
        形式单一、内容枯燥的语文作业成了小学生排斥语文学习重要原因。兴趣是高效学习的基础,要让学生喜欢上语文,将完成作业成为一种自觉的习惯和内在的要求,这样的作业才是有效的作业。所以,为了激发学生做作业、学语文的积极性,我在作业内容的选择和作业形式的运用方面进行了适当创新,迎合了小学生的学习心理和兴趣所在。比如,人教版小学语文五年级下册的《晏子使楚》一课为文言文教学,笔者对该课进行两课时的教学,在第一课时完成了对课文的翻译、梳理之后,我给学生布置了情境表演的任务:要求五个大组分别派出两名学生进行角色扮演,即用白话文的形式表演情景剧,再现课文内容。作业布置下来后,各组成员表现积极,紧锣密鼓地进行准备。在表演环节,最后压轴出场的第五组同学更为抢眼,不仅仅有“楚王”和“晏子”两名演员,其他五名学生也没闲着,分别扮演起了宫女、侍卫等角色,还自带了道具,生动逼真地还原了课文场景,赢得了阵阵喝彩和掌声。实际上,语文课堂并不应是死气沉沉的,只要教师善于创新,学生就能给教师还以惊喜。
        二、发散学生思维,鼓励学生勤于思考
        在语文测试中,一般都有一个标准答案,很多学生在上课的时候也是只顾书写教师的笔记,而不重视自己的想法。其实语文是一门开放性的学科,需要发挥学生的创造力才可以学得更好。同时,创新精神的培养也是现代教学中的重点,所以教师在布置作业时要注意刺激学生的思维,让他们寻求合理的答案即可。
小学生的想象力非常的丰富,教师不应该扼杀学生的奇思妙想。


比如我提问“雪化了以后变成什么?”标准答案是“水”,但是如果之前我没有给出答案时,学生的答案就是各种各样的了。在传授知识的过程中,教师除了要鼓励学生努力学习以外,也要让学生多接触生活,多了解其他事物。这样,学生在语文课堂上就可以接触到各种方面的知识,通过这样的方式学生脑子里的东西就比较丰富了,继而在完成作业的时候学生的思维发散能力就能提高了。在课堂教学过程中教师也要注意引导学生多加思考,培养他们的发散思维意识。
        三、借“创”来彰显本性,放飞个性——个性化作业
        新课程强调注重学生的个性发展,关注以学生自我体验和个性张扬的形式来完成知识的内在生成。因此我们应最大限度地激起学生的积极性、主动性和创造性,根据学生的不同特点布置“个性化”作业。
如学了《草原》一课后,考虑到学生的兴趣和特长,我是这样布置作业的:“读懂了这篇课文,为自己设计一个能充分展示自己才艺特长的作业并完成它。”3天后,我收到了各种各样的作业,有的在作业本上用漂亮的钢笔字认真抄写了课文中的优美词句;有的用水彩笔绘出了美丽的内蒙古大草原;有的交了一盘自己录制的情感深厚的朗诵磁带;有的把课文中的蒙古族人民热情待客编成了故事……这些作业设计融音乐、绘画、创作、朗诵等为一体,闪烁着创造和智慧的火花。
        四、丰富作业形式,在兴趣中增效
        小学生年纪比较小,他们大都具有很大的好奇心,尤其是对于那些新鲜的事物,而在单一的作业形式下,学生会逐步失去学习的兴趣,那么枯燥、乏味的作业形式也会逐步使学生丧失学习的兴趣,效率自然也不是非常理想。因此,为了在兴趣中提高作业设计的效率,语文教师必须要丰富作业形式,让学生从“抄写、背诵”的作业形式中彻底解放出来,促使学生的全面提升。而就具体的作业形式而言,其主要包括以下几个方面:首先,语文教师可以结合学生的校园生活来为学生设计一些富有创意的作业。比如,教师可以引导学生为贫困地区的小学生捐赠一些书信,或者为亲人朋友写一些书信等来提高学生的写作能力。另外,也可以鼓励学生多接触一些生活实践活动,通过社区调查来丰富学生的语文知识。另外,语文教师还可以鼓励学生借助网络来自行搜集一些相关的教学内容,比如在讲解《恐龙》这篇语文文章的时候,语文教师可以引导学生去搜集一些有关恐龙方面的资料,如问家长等等,从而激发学生学习语文知识的兴趣,使学生在多样的作业形式下来提升自身的学习能力。总之,减负增效是素质教育在小学语文作业设计中运用的具体体现,同时也是优化作业设计的根本原则。因此,在小学语文作业设计的过程中,为了更好地提升学生的语文素养,增强作业设计的合理性,语文教师必须要本着减负增效的原则来进行作业设计,从而提高学生学习的效率。
        总而言之,教师在传统的小学语文的教学中应当注重作业设计的创新性,只有布置的作业相对新颖、有趣,才会激发起学生们浓厚的学习和做作业的兴趣,为其语文成绩的提高做出了有效保障,使得课后作业这项课堂的延续教学取得较好的成果。

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