情境教学在高中英语语法教学中的运用

发表时间:2018/4/9   来源:《中国教师》2018年3月刊   作者:朱声怀
[导读] 随着教育的改革不断深入,推动了英语教育的深化改革。英语语法作为高中英语教学的重要组成部分,对于高中生的英语成绩有着十分重要的影响。

朱声怀    陕西省山阳中学    726400
【摘要】随着教育的改革不断深入,推动了英语教育的深化改革。英语语法作为高中英语教学的重要组成部分,对于高中生的英语成绩有着十分重要的影响。情境教学法以强调构建学习情境为主,实现教师与学生之间的互动,对于提高英语教学水平具有十分重要的作用。本文针对情境教学法在高中英语语法教学中的应用进行详细的分析。
【关键词】情境教学法 高中英语 语法教学 应用
中图分类号:G648.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)03-113-01

        随着我国经济水平的不断提高,推动了教育事业的迅速发展。在高中英语教学的过程中,英语新课标对英语语法提出了更高的要求,不仅要求学生掌握大量的词汇量,而且还要求教师立足于交际角度去进行英语词汇的教学。情境教学法作为一种营造学习情境,与学习手段相结合,让学生在逼真的学习环境或者生活环境中对英语的学习进行体验和使用,加强学生之间的沟通和交流,最终有效提高学生的应用水平。 
        一、高中英语语法教学中应用情境教学法的必要性 
        1.有利于提高学生的英语综合水平 
        新课程改革下的高中英语教学目标,主要以提高学生的英语综合水平为目的,也就是全面提高高中生的听、说、读、写能力。通过对高中英语教材的编排和以往的英语高考试题类型进行分析,注重培养学生的英语阅读能力。但是在英语的阅读教学过程中,学生的英语语法知识比较欠缺,不能很好的对整篇文章进行正确的理解,限制了学生的英语阅读能力。情境教学法,不仅能够提高学生英语语法的学习兴趣,而且还能够通过创建英语情境,给学生布置学习任务,全面、有效的提高学生的英语综合水平。 
        2.满足新课程改革的需求 
        在高中英语语法教学过程中运用情境教学法,能够很好的满足新课程改革的要求,实现语言形式、语言用法以及语言意义的互相结合。另外,还能够给学生营造真实的环境,提高学生的学习兴趣,将以往的枯燥无味的语法理论知识教学方式,转变为在真实场景下对语法进行体验的教学形式,能够有效的提高学生的英语听说读写能力。 
        二、情境教学法在高中英语语法教学中的应用分析 
        通过对动词不定式的英语语法教学运用情境教学法的具体实践进行分析: 
        1.动词不定式的概念分析 
        动词不定式是由to+动词原形构成的,其是一种非限定性的动词。非限定性动词指的是在句子中不能单独作为谓语的动词,主要分为动名词、不定式、现在分词和过去分词。动词不定式主要运用动词加不定式构成的。分为现在时、完成时、进行时和完成进行时四种时态。


 
        2.教学目标 
        (1)对学生的知识技能进行培养 
        教师对学生进行动词不定式的教学时,要对动词不定式作主语、宾语、补语以及表语等情况进行运用。动词不定式,能够作以上不同的成分,但是其作为动词,具有动词特有的属性。例如动词不定式作主语时,句子的谓语单词用单数形式,主要有将不定式置于句首、用it作为形式主语等形式。将不定时放置在句首时,例如To make up for lost time is not possible,用it作为形式主语,例如It's our duty to take good care of the old。要求学生熟练掌握这些知识点。 
        (2)对学习的过程和方法进行培养
        在培养学生学习动词不定式语法知识点的学习方法时,可以通过运用任务型教学法,对学生的发现、掌握、理解能力进行培养,使其熟练使用动词不定式语法。另外,通过运用情境交际法与小组合作相结合的方法,让学生掌握动词不定式的固定句式结构和固定搭配等,并能够熟练运用该类短语对自己熟悉的人和事进行描述,在实际的运用中对动词不定式结构的用法进行熟练的掌握。 
        3.教学重点 
        首先,要让学生熟练掌握动词不定式常见的句式和结构,然后,熟练掌握动词不定式的结构短语,能够造句。 
        4.教学步骤 
        首先,通过运用教学课件将所要讲解的语法知识点进行展示和讲解,让学生对该语法知识有最基本的了解,可以通过运用图片创造情境、角色扮演情境、现实生活情境以及实物演示情境的方法,吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣,让学生在轻松愉快的氛围中,对动词不定式的语法知识点进行熟练的掌握。运用图片创造情境的方式,通过展示简笔画、照片、挂图、服饰或者卡片等,给学生营造具体的情境,达到身临其境的目的,有效吸引学生的注意力,进而有效的提高英语语法的学习效率。以前段时间网络流行的杜甫很忙的图片为话题,给学生提供足够的创作空间,在引起学生语法创造兴趣的同时,还能够提高对该语法知识的掌握水平。
        现代教育所培养的人才是以多样化多元化为目标,而不是统一性的固定思想,如果不从根本上改变教育理念和教学模式,情境教学也会失去自身的优势。因此,提高学生在英语语法方面的创新能力,也是情境教学的目标之一。因此,真正想让学生积极的参与到情境教学中,就可让学生自己去学习如何创设情境。最简单的方式就是让学生根据某个英语语法要点,以学习小组的形式去编写英语情境,然后学生可以通过实际的表演去真正的运用和检验自己学到的英语语法知识。而在这一过程中,老师应让学生清楚的认识到,情境创设涉及到的英语语法知识,关键不在其难易程度,而是如何正确的灵活运用英语语法去达到交流和沟通的目的。 
        三、结语 
        总而言之,为了有效的提高高中英语语法的教学水平,需要转变英语语法的教学理念,以能够培养高中生的综合素质水平以及语言交际能力为目的,通过将建构主义为基础的情境教学法和高中英语语法教学的结合,不仅能够满足新课程改革目标的需求,而且还能够有效的提高高中生的综合素质水平。因此,教师要营造有利于提高学生语法学习的情境,丰富学生的英语语法知识。
参考文献
[1]何旭.情景教学法在英语语法教学中的应用[J].中国校外教育,2010,07(11):9-10.
[2]陈伟.新课程理念下情境教学在语法教学中的应用[J].中国高新技术企业,2010,10(31):95-96.
[3]高淑英.情景教学法在英语教学中的应用[J].才智,2011,05(09):28-29.

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