浅谈如何培养小学生的写作兴趣 徐燕

发表时间:2018/4/9   来源:《中国教师》2018年3月刊   作者:徐燕
[导读] 我担任语文教学工作多年,在辅导学生写作的过程中有很多的心得体会,写出来和大家共同探讨。

徐燕    四川省宜宾市屏山县君山路学校    645350
中图分类号:G661.8   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051(2018)03-039-01

        作文一直是学生语文学习过程中的“拦路虎”,很多孩子在一二年级很喜欢语文,到了三年级,就开始厌倦了,究其原因,就是怕写作文。我担任语文教学工作多年,在辅导学生写作的过程中有很多的心得体会,写出来和大家共同探讨。
        一、抓住时机,培养小学生及时练写的兴趣
        小学生情感丰富,易受感染和激励。作文教学要充分利用好这一特点,抓住时机,培养兴趣。学生的生活是丰富多彩的,只要我们善于发现,许多事情可以作为写作的题材。教材只是在语文园地中作文教学时才有作文,每册书有八个语文园地,故一学期下来,学生只写了八篇作文,这样是远远不够的,而且每逢学生写作文时,往往会绞尽脑汁也难以完成任务。因此,我们必须有心思,在有计划地引导学生作文的同时,捕捉学生情绪的波动期去让他们联系写,不让写作的最佳时机从跟前溜走。长期训练,学生便会越来越喜欢写作,同时,写作水平也将不断提高。例如:原计划周三外出参观因一场大雨而泡汤了,同学们原先那兴奋、高昂的情绪立刻降到了零点。看到这一情景,我知道今天的课上起来会很吃力,同学们也不会专心听课。于是我灵机一动,把这节课改为作文课,让学生围绕“今天我真失望”为内容,把内心的不满用笔发泄出来。学生简直是求之不得,马上动笔写起来,而且很快就写好了。过后,我又通过一个故事教育他们无论遇到什么事情,都应保持乐观的态度。于是,我又让学生以“今天不去参观也有好处”为内容,另写一篇作文,通过点拨,学生们在作文中写了不同见解和看法,真情流露地写出了自己的心绪。故此,只要稍加留意,学生身边的事情有很多是可以提供他们练习作文的机会的。
        二、感悟生活,获取素材
        就目前来看,学生的作文往往是空话、套话、假话,文章缺少个性,语言缺少少年的生动、活泼,学生脱离实际,生编硬套,凑成一篇应付交差。作文水平如何提高?如何改变这种现象呢?
        叶圣陶说过:“写作的根源是发表的欲望;正如同说话一样,胸中有所积蓄,不吐不快。同时写作是一种技术:有所积蓄,是一回事;怎样用文字表达所积蓄的,是它恰到好处,让自己有如量倾吐的快感,人家有情感心通的妙趣,又是一回事……这样说来,从有所积蓄而打算发表,从打算发表而研求技术,都不妨待学生自己去理会好了。”①怎样才能发表自己的看法?这离不开生活。走近生活,感悟生活,从而让自己有话可说,有东西可写。
        感悟生活是使写作走出困境的必由之路。感悟生活就要时时在意,处处留心,逐渐磨砺出能发现美的眼睛;其次要握思考的方法:要善于问为什么。倘若多问几个“为什么”,就往往能层层剥开事物的表象,使事物蕴含的思想和哲理渐渐显露。例如下列问题:这是什么事情?为什么会产生这事情?这事情能表现人物什么思想感情?这事情的性质是什么?这事情将有什么样的结果?……还要注意把握事物的象征意义。社会现象、自然生态,大都蕴含着一种哲理,一种思想。看到流水,想到时间如流水一去不复返。看到飘落的花瓣,想到
“落红不是无情物,化作春泥更护花”。看到蚂蚁运食,想到“人多力量大”。


看到孩童嬉闹,就想到“天真”“可爱”……;要及时定格对生活的感悟。写日记、周记,作札记可以逐渐积累丰富的写作素材。茅盾说:“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿,把你所见所闻所为所感随时记下来……”平时多记日记,多写片段,将自己的情感淋漓尽致地表达出来,可以大大提高自己的作文水平。
        在作文教学中,我们应鼓励学生全景式的扫描生活,用自己的眼,自己的心去感受、理解生活。生活越丰富,学生作文的素材和情感内容就越丰富,作文和生活的关系是密不可分的。国家教育部新颁行的《全日制义务教育语文课程标准》也强调作文教学要重视生活,从生活出发,感悟生活,用生活中生动有趣的事来激发学生的作文兴趣,引导学生写真实的事情,力求写实,作文水平才可得以提高。
        三、培养学生的创新意识,激发学生的写作动机。
        古人说:“文章有众人不下手而我偏下手者,有众人下手而我偏不下手者。”这句话指的是为文时要有新意,要别出心裁。只有多角度、多形式地培养学生的创新意识,才能提高他们的作文素质。在我们现今的语文作文教学中,往往就是陷入了“一成不变”的写作手法里,才会显到枯燥乏味,没有写作的灵感;培养学生的创新意识,让学生在同样的事物中发现不同的“新鲜点”或让学生去发掘不一样的写作素材,都可以增加学生的兴趣,激发他们的写作动机。再写作文时,就不会再唉声叹气了。
        四、模仿求新,培养文风
        模仿是学生写作的基本方法,在不断的模仿中逐步提高其作文能力的。模仿的特点在于针对性强,既降低了学习的难度,又可以收到明显的效果。对于不爱写作的学生来讲,我们应积极提倡模仿和借鉴范文,培养自己的文风。即使刚模仿时比较机械,也应加以肯定。
        历史上许多文学家也曾模仿古人写作,成为一代风范,如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色”②就是从庾信的“落花与芝盖齐飞,杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人,注重刻画人物形象,把人物置于矛盾之中,通过描写其语言行动和一些细节来显示人物个性特征。司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格。
        同是亡秦战争中的风云人物,司马迁写他们在起兵前,陈涉说:“王侯将相宁有种乎!”项羽说:“彼可取而代之!”刘邦说:“嗟夫!大丈夫当如此也。”三人的独白,突出了他们不同的出身与性格:陈涉出身佣耕,他的话表现了他改变自己和社会的强烈愿望;项羽出身贵族,加以才气过人,对秦始皇就敢蔑视;刘邦是个无赖,贪图享受,看到秦始皇的豪华生活便不自觉垂涎欲滴。这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。
        模仿是创新的一步。我们必须强调模仿时还要加以创新,培养自己的文风。不单纯地模仿,以求变通创新,培养自己的文风。
        总而言之,要提高学生写作的积极性,就要培养学生的写作兴趣。在无数的教学实践中,我们可以深深地感受到培养学生作文兴趣的重要性。 “兴趣是最好的老师”,无论如何,能培养起学生写作的兴趣,能调动他们的主观能动性,都会是提高学生写作水平的一个十分重要且有效的途径。

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