浅谈少数民族地区物理实验教学的现状与对策

发表时间:2018/4/2   来源:《中国教师》2018年2月刊   作者:羊先措
[导读] 物理是一门以实验为基础的自然科学,许多物理概念、物理规律是在实验的基础上抽象概括出来的,实验是物理教学的基础。在物理教学中实施反思性教学不仅可以提高教学效果,而且可以有效帮助教师了解自己在教学中存在的优势与不足,从而促使其不断地总结教学经验,优化教学方法,提高教学技巧。并且还能有效提升学生的学习成绩,培养学生的各方面能力。

羊先措    青海省黄南州同仁县逸夫中学     811701
【摘要】物理是一门以实验为基础的自然科学,许多物理概念、物理规律是在实验的基础上抽象概括出来的,实验是物理教学的基础。在物理教学中实施反思性教学不仅可以提高教学效果,而且可以有效帮助教师了解自己在教学中存在的优势与不足,从而促使其不断地总结教学经验,优化教学方法,提高教学技巧。并且还能有效提升学生的学习成绩,培养学生的各方面能力。
【关键词】物理实验教学;现状;对策
中图分类号:G623.6   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)02-185-01

        随着经济社会的进步,少数民族地区的教育取得了很大的进步,也为地方经济社会的发展贡献了一定的力量。但由于或多或少的客观或是主观因素,少数民族地区的教学也存着不少亟待解决的问题,尤其是少数民族地区的物理实验教学面临着许多困难。
        1.少数民族地区物理实验教学存在的问题
        1.1物理实验教学与物理的理论教学不能很好地配合
        在物理教学过程中,实验课程和理论课程安排上是不同步的。在具体进行实验时,由于要顾及学校的实际设备条件、课时的紧张程度等问题,因此一些对开发学生思维有很大益处的实验不能按时配合理论学习同步进行。
        1.2实验过程的程序化抑制了学生自主性的发挥
许多学生在进行物理实验操作的时候,往往机械性地按照事先设置好的实验程序进行操作,为了得到结果,而不考虑实验的成功原因及在这个过程中碰到的问题。
        2.物理教学中反思性教学的内容
        2.1反思物理教学理念
        在新课程背景下,物理教学不仅仅是为了提高学生的学习成绩,更重要的是为了培养物理学习兴趣,培养学生对物理学的热爱,培养对物理学的终身钻研精神,并通过物理学的研究来实现人生理想,实现对国家民族的振兴。因此在物理教学中要经常反思自己的教学理念是否偏离了这个目标,还要反思教学方式中新理念的运用。物理课程标准认为:物理学习过程是在教师引导下的合作、探究,而不只是教师的教。因此,必须反思教学中是否有旧瓶装新酒的情况,是否有冠以新课改之名,行旧教学之实的现象。
        2.2反思教学设计
        教学设计包括教材处理、教学方法、教学过程、作业设计、教学技能等内容。因此反思教学设计需要从多角度进行。新课程改革特别强调要转变学习方式,转变教学方法,倡导自主、合作、探究的学习方式,要培养学生主动学习、主动参与、分析问题、解决问题、动手实践的能力和创新能力,因此教学方法必须为提高这些能力而服务,教师需要反思自己的教学方法是否恰当,是否高
效、是否有助于学生的发展等。例如:教学过程也是教学设计的主要内容,程序也是知识,合理科学的程序有助于提高效率,发展能力,物理教师需要反思自己的教学过程是否由浅入深,是否符合学生的认知规律,是否体现了物理学的知识等。



        2.3反思教学效果
        在物理教学实践中,教学效果有两类,一是近期效果,表现为学生的成绩,二是远期效果,表现为对物理学习的兴趣,对物理学的热爱、对物理的探究和实践能力,如果教师急功近利,必然采取杀鸡取卵式的教学方式,而忽视对远期效果的重视。因此教师必须反思自己的教学效果,做到近期效果和远期效果互相兼顾,尤其要重视远期效果,因为近年的教学实践从教师到学生都程度
不同地表现出急功近利的浮躁,在一定程度上影响了学生的进一步发展。
        2.4反思师生关系
        新课程改革倡导新型师生关系,再也不是从前的师道尊严型的师生关系,也不是传统的知识传授者,而是学生学习的促进者,是学生中的首席。因此物理教师在教学中需要反思自己的角色定位,是传统的沿续,还是真正转变了角色,改变了师生关系。这种方式的转变,不仅仅是教师俯下身子对学生,而是把学生还原为成长中的人的角色,同时通过这种方式转变,让学生感受到人文关怀,体验民主意识。
        3.少数民族地区物理实验教学对策
        3.1让学生走进实验室,培养学生学习的自主性
        在教学中我们要重视实验,让学生走进实验室,在实验室发现知识、提高能力。此外,还应做好教材上的验证性实验,并且要深入挖掘,进行重新设计,增加探索性实验的比例,让学生积极动脑,制订实验方案,进行大胆的猜测,不断地验证与总结。最终通过实验达到学生对抽象的物理知识的真正理解与掌握。同时我们还要培养学生的学习自主性,保证实验活动的探究性,促进学生学习的合作互补。具体来说,进行物理科学实验操作是为了能够将物理所学的内容与实践进行融合,要求学生在实验过程中对实验的原理,实验的装置,以及实验的方法进行科学探究。对实验中出现的现象作合理的解释。在实验教学中一定要注重实验的思考和探究,因为仅仅做实验而不思考研究。就体现不了物理实验的科学性,也就达不到物理实验的目的。
        3.2物理实验可以提高学生发现问题、解决问题的能力
        物理实验不仅能够使学生学习到新知识,而且在实验的过程中,可以培养学生发现问题、解决问题的能力。中学生天生好动,凡事希望探索,对实验有操作的欲望。教学中的实验,特别是学生实验可以满足学生这一方面的需要。在学生实验的过程中,学生是实验的操作者,实验的成功可以让学生充分体会到成功带来的喜悦,从而激发学习物理、探索科技的积极性、主动性和创造性。因此,教学中不仅要加强演示实验,更重要的是让学生多做实验;教师在设计实验时要充分考虑实验的新颖性,尽可能通过实验激起学生的兴趣和求知欲。通过教师有趣、新奇的演示实验,不仅能够吸引学生的好奇心,而且还可以培养学生发现问题的能力。
        总之,反思被看作是取得特定实践成就的工具,是一种走向解放和专业自主的一种工具。它适应了当前少数民族地区物理实验教学改革的需要,反映了人类对教学实践合理性的不断追求,它能使教学活动更趋合理,是提高教师素质,使教师从“教书匠”发展成为“学者型、艺术型”教师的有效形式。
参考文献
[1]叶永红.“反思性教学”在物理教学中的运用[J].广西师范学院学报(自然科学版) 2010,27(06).
[2]陈备战.新课改理念下的中学物理力学教学反思[J].中国校外教育,2013,08(05).

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