小学音乐课堂中师生互动教学研究

发表时间:2018/4/2   来源:《中国教师》2018年2月刊   作者:热依汗古丽·玉努斯
[导读] 在新课改下,小学音乐课堂教学倡导学习的自主、合作、探究及创新,正确处理教师与学生之间的关系,成为教学的关键环节。在教学过程中,教师和学生的互动多基于学习活动并伴随着一定的问题而进行。同时,师生间的情感交流也是不可或缺的因素。

热依汗古丽·玉努斯    新疆哈密市伊州区花园乡二校    839121
【摘要】在新课改下,小学音乐课堂教学倡导学习的自主、合作、探究及创新,正确处理教师与学生之间的关系,成为教学的关键环节。在教学过程中,教师和学生的互动多基于学习活动并伴随着一定的问题而进行。同时,师生间的情感交流也是不可或缺的因素。
【关键词】小学音乐;师生互动;课堂教学;策略
中图分类号:G623.24   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)02-184-01

        小学阶段的学生充满强烈的好奇心,在这个时期一定要注意学生的全面发展。小学音乐对小学生来说不仅仅是有启蒙的作用,更重要的是可以得到良好的素质教育。小学音乐课堂上,教师和学生以及学生和学生的互动就显得尤为重要。
        1.对新课程理念下师生互动概念的理解
        “师生互动”这一课堂教学理念并不是新一代产物,是自古就有的。无论是中国古代孔子与弟子的座谈,还是古罗马教育家昆体良,又或是我国教育家叶圣陶先生提出的“教是为了不教”,都或多或少地在形式和内容上成为“师生互动”的先导。发展到现在新的课堂理念,课堂教学不是简单的知识学习过程,它应是师生共同成长的过程。教师的角色正发生着很大的变化,由传授者转化为促进者,由管理者转化为引导者,由“高高在上”者转化为“平等中的首席”。《音乐课程标准》在教学建议中指出:“教师是沟通学生与音乐的桥梁”,“教师应在教学过程中建立民主平等的师生互动关系”。师生互动能促进整个教学过程的发展,是促使学生学习的主要途径,良好的师生互动,尤其是小学课堂教学中的师生互动不仅有利于课堂教学效率的提高,更有利于小学生身心健康的成长。
        2.影响师生互动的因素分析
        一节课的好坏往往取决于教师的教法以及学生的参与配合程度,音乐课更是如此。音乐课堂内的师生互动是教师与学生之间的最好的情感交流与碰撞,音乐课怎样才能吸引活泼好动的小学生们积极地融入参与,影响因素如下:
        ① 制造轻松活跃的课堂氛围。在小学课堂教学中,学生喜欢轻松的氛围去接受新知识的灌输,气氛好,学生的心情放松了,教学效果显而易见。
        ② 音乐课堂应设计巧妙的提问。传统的教学中,教师依靠教材配发的教案引导学生进行音乐课的学习,单调的教学手法不但导致学生不爱学,教师也在音乐中得不到教学的乐趣。
        ③ 音乐教师自身的行为教学方式。小学生年龄小,心智尚处于启发阶段,对于音乐课只是初步了解,势必导致课堂中教师控制了绝对的话语权,但学生本身不只是参与音乐课堂,更多的是从音乐课堂中去发现美、体会美的存在,刻板而枯燥的教师主导气氛,使互动的美好愿望落了空。



        3.小学音乐课堂师生互动的有效策略
        3.1以问题为引导,带领学生逐步深入
        在课堂教学中,教师对学生的引导多建立在问题和反馈过程中,在导入过程中,教师需要用问题来引导学生思考。在合作探究中,问题能有效地促进学生间的合作探究,在总结过程中,问题能给学生以提示,让学生抓住重点。同时,教师借助学生的回答,及时进行教学策略调整,从而促进学生的有效进行。但在课堂教学中,问题并不是随意进行的,也不是要用问题来充斥整个课堂,而是根据一定的教学目标、教学内容和学生的设计,针对性、层次性地提出问题以引导学生。如在《上学歌》的教学中,教师引导语如:“同学们,今天大家都是第一次上学,高兴吗? 那谁能说一说你的这一天是怎样过的,你都经历了那些事。”“好,接着,我们来听一首《快乐的一天》,看是不是你做的事情。”听音乐的第一段“早早起”,请学生说一说听过这一段后有何感受。看图,这一段表现了小朋友早晨起来的情景,请学生根据音乐表现的内容,边听边用动作表现。问题引导,“早晨起床后应该做什么?”“上学去”“这时你的心情怎样? 路上看到什么景色?”通过话题来导入新课,通过听后看图,在看图中用问题来引导学生,启发学生的思考,学生的学习会更加积极。
        3.2创设民主和谐的交互氛围,促成师生有效互动
        心理学家认为:人在心情舒畅的时候学习,工作,思路才会开阔;而在情绪低落的时候,思路就会狭隘。在课堂上,学生只有在轻松和谐的环境中,才会勇于举手发言,发表自己观点,才会勇于表现自我,标新立异。在音乐课上,最明显的就是能大胆自信的唱,表演。通过设计游戏情境,营造活跃的气氛,让学生取长补短,达到优势互补,使学生知道了,同学之间相互合作带来的好处。平等、和谐的师生关系和自由、愉快的教学氛围是促成交互的动力之一。教师在课堂中建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围,能给予学生心理上的安全和精神上的鼓舞,满足学生的社会接纳、决策、亲和等各种交往需要,使学生愉悦、积极地参与交互。运用情感交流,教师应该通过语言、微笑、眼神、手势等媒介与学生产生表情互动,相互感染。所以在音乐教学中,师生、生生之间的情感在和谐气氛中,相互感染、相互碰撞、相互激发,创造了良好的学习和探索的气氛,不但促进学生思维能力的发展,又可以帮助一些学习困难的同学,起到互助的作用,通过音乐将彼此间的情感进行了充分而有效的交流,无形中形成了交流合作的良好气氛。
        3.3围绕音乐学科审美特征,促成师生有效互动
        学生们往往对本民族、本国家的音乐作品感到亲切,因而感到兴趣。然而,世界上每一个国家和民族都有自己的优秀音乐作品,这就形成了丰富多彩的音乐风格和式样。人们常说:“音乐是没有国界的。”这正是音乐教学比较其他学科的优势所在。另一方面,从审美规律来看,人们本来就是有寻求新颖、向多元化发展的审美倾向。教师的作用在于引导学生的审美趣味向多元化发展。我们不仅要教好本民族、本国的歌曲、乐曲,还要让孩子们欣赏外国歌曲和乐曲,喜爱外国歌曲和乐曲。
        音乐是一门艺术,音乐教学更是一门艺术,小学音乐课堂教学中,教师要注重课堂上和学生互动的方式方法,既要调动起学生学习的积极性,也要维持好课堂的纪律,在这个基础上展开讨论,打造一个良好的音乐学习氛围,同时结合游戏教学展开互动,从而让学生得到全面的发展。
参考文献
[1]陈秀琼.小学音乐课堂的师生互动策略探究[J].福建论坛,2009(9).
[2]吴海芸.小学音乐有效教学实践研究[J].湖南师范大学,2011.
[3]杨清.小学音乐课互动学习中的问题及策略[J].教师,2010(33).

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