小学语文教学中学生写作能力的培养

发表时间:2018/4/2   来源:《中国教师》2018年2月刊   作者:代菊莲
[导读] 学生的习作水平基本代表他的语文能力。在作文教学中不光要教给学生写作方法,更重要的是教给学生观察生活,认识事物的方法,让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料,在名篇中吸收营养,丰富学生的写作素材,提高作文水平。

代菊莲    四川省巴中市南江县长赤镇小学    635600
【摘要】写作是一种重要的社会生活方式,是促进自我发展的重要手段。小学生作文是运用书面语的综合过程,写作能力是语文素养的综合体现,学生的习作水平基本代表他的语文能力。在作文教学中不光要教给学生写作方法,更重要的是教给学生观察生活,认识事物的方法,让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料,在名篇中吸收营养,丰富学生的写作素材,提高作文水平。
【关键词】小学语文;写作能力;课堂教学;培养策略
中图分类号:G652.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)02-172-01

        现在的写作教学之所以很难顺利进行一部分原因是学生没有进行文字创作的欲望,教师应该充分挖掘有趣的资料,充分丰富学生的写作素材的积累,让学生产生写作兴趣。教师还要充分认识到写作能力的培养是一个循序渐进的过程,切忌拔苗助长,否则会使学生休于动笔写作,与此同时教师更应该寻找多种方法调动学生的创作欲望,这样才能使学生的写作能力稳步提升。
        一、仔细观察生活,激发写作兴趣
        写作首先要做到有内容可写,这就需要教师引导学生观察,因为无论学习什么知识,都需要学生自己主动探索、观察、寻找。所以教师要耐心引导学生留心观察,尤其是面对自己喜欢的事物的时候更要如此。因为对于写作教学而言,只有学生养成留心观察事物的习惯,才能在脑海中对写作事物进行加工,才能形成写作的框架,所以仔细观察生活是进行写作能力培养的第一步。为了培养学生观察生活的能力,教师可以引导学生进行生活实践。由于学生平时的生活圈过于狭小,可以让学生参与社会实践或者一系列活动,使学生更留意生活,仔细观察生活中有趣的动人现象,从而丰富自己的生活意识。学生只有掌握一些生活中的有趣事物,才能激发学生创作欲望,发表自己的感受并且加以装饰点缀,这样学生创作出来的习作才会生动鲜活。由此可见,教师不要将写作教学仅仅拘泥于课堂,放手让学生走出课堂,观察自己喜欢的东西,有效地激发学生的写作欲望。
        二、积累写作素材,拓宽写作视野
        写作的过程实际上是对写作素材进行加工和装饰的过程,所以写作素材在学生创作的过程中起到中心点的作用。教师要培养学生的写作能力,提升学生的创作意识,引导学生积累写作素材,因为对于小学生而言,他们积累素材的意识十分薄弱,教师应该运用有效的形式促进学生积累素材。
        首先,教师可以引导学生进行课外书籍的阅读,名著也可,科学自然知识也可,这些书籍都起到丰富学生知识的作用,学生积累的知识多了,对于写作而言是真正百利而无一害。


另外,教师还要积极引导学生从生活中积累有效的素材,写作来源于生活,学生生活经验丰富无疑可以为写作提供很多丰富有趣的素材,写作的视野也会变得很宽,对于写作就会信手拈来。日记无疑是一条很好的记录生活、积累素材的途径,小学生的注意力转移得很快所以他们很容易忘记当时自己很喜欢的事情或者物件,日记可以帮助他们回忆。所以教师要提供多种方式帮助学生积累写作素材,不断拓宽他们的写作视野。
        三、利用审美想象,捕捉写作灵感
        有效的审美和想象可以增强作文的美感,让学生具有创作的灵感、审美要教会学生留心观察生活中或者眼前美的事物,让学生拥有一双发现美丽事物的眼睛,从而在自己构造的人物形象或者事物中找到原型。通过对学生审美能力的培养,小学生利用自己纯洁的情感可以创造出一篇情感很真挚、语言很生动的好的习作。学生只有具备辨别美与丑的能力,才能更好地认识这个世界,为自己增添更多有效的素材,从而使自己的审美能力得到强化。另外,教师要积极地引导学生想象,对于小学生而言,他们的大胆想象足以让成年人自愧不如。所以,教师在找到写作方向后,可以对学生进行引导性的提问,让学生充分发挥自己的想象力,说出自己看到作文方向的所想所感,这样逐步引导学生想象捕捉写作灵感,对于提升学生的写作能力是很有帮助的。
        四、自行批改作文,提倡高效学习
        一个完整的写作课堂,作文批改是必不可少的,教师可以将批改作文分为三个步骤进行。首先是学生自评,在作文完成之后,学生首先自行批改,找出自己写作过程中的遗漏或者不足之处,做出标记,以便在课后自己修改。这一步骤对于小学生而言是有些困难的,所以需要教师的指导:其次,是同学之间的互评,这种作文批改方式是为了让学生在别人那里收获到不一样的观点支持、学生可以从这个步骤中汲取对自己有益的建议,这样对于培养学生的互助能力有很大的帮助:最后学生的作文上交,交于教师进行总评,教师将前两个步骤进行汇总,再交给学生修改,让学生二次修改鉴赏,创作出使自己满意的文章、这种师生互动的教学模式能够有效地提高学生的学习效率,并且学生的作文就会变得更完美,使学生对写作有更深刻的理解,使学生的写作能力在很大程度上有所提升。
        总之,作文是一种思想和文字的综合训练,是小学语文教学的一个重点。培养小学生的写作能力,教师要培养学生的写作兴趣,培养学生观察事物的能力,开阔学生的视野,积累写作素材。让学生在写作中有话可说,有事可写,有情可抒。这样才能培养小学生的写作能力,从而提高小学生的写作水平。
参考文献:
[1]周娟.试论如何在小学语文教学中培养学生的想象能力[J].作文成功之路.2015(07).
[2]周炜.小学语文习作教学现状研究及策略分析[J]中华少年.2017(02).
[3]万永惠.论小学语文阅读教学中如何加强对学生写作意识的培养[J].课外语文2016.(20).
[4]李祖文.“主动”与“被动”——浅谈习作教学中的“学习”、建构与自主修改[J].小学语文教学 2014(13).

投稿 打印文章
留言编辑 收藏文章 推荐图书 返回栏目 返回首页

  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: