浅议家国情怀在历史德育教学中的运用艺术研究

发表时间:2018/4/2   来源:《中国教师》2018年2月刊   作者:龙可义
[导读] 中国社会自古以来就是家国同构的社会,家是国的基础,国是家的放大。家国情怀,主要就是要提升学生的责任意识,引导学生担当起自身的责任,增强学生对自己国家的信心,让学生学会为自己读书的同时,更要为国家、为民族而读书。

龙可义    湖北省恩施市第三高级中学    445000
【摘要】中国社会自古以来就是家国同构的社会,家是国的基础,国是家的放大。家国情怀,主要就是要提升学生的责任意识,引导学生担当起自身的责任,增强学生对自己国家的信心,让学生学会为自己读书的同时,更要为国家、为民族而读书。如何在高中历史教学中培养学生的家国情怀教育呢?本文就此谈谈自己的一些看法。
【关键词】高中;历史教学;家国情怀
中图分类号:G626.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)02-141-01

        一、教师要树立终身学习的意识,提升自身的道德修养与社会责任感
        高中历史知识具有基础性、人文性、综合性,并且具有比较强烈的民族属性。高中历史教师在教学中,要培养学生的社会责任感,树立崇高的理想。教师是学生的引领者,为学生树立良好的榜样,教师想要培养学生成为什么样子的人,自己首先就要成为什么样子的人。在具体的教学实践中,教师受到功利性因素的影响,没有正确地处理好传道、授业、解惑之间的关系,忽视学生价值观的培养与人格的养成教育,学生在理想信念产生冲突,在德育教育的目标上存在偏差。教师在教学中应该认识到这一错误,并且意识到历史教学是培养学生家国情怀的主要途径,在社会主义核心价值观的引导下,树立终身学习的意识,不断加强自身的修养,满足学生内心的学习需要,让学生感受中国的传统文化知识,感受那些从耀眼的历史中沉淀下来的优秀血液。教师要为学生树立良好的榜样,让学生成长为对自己、对家庭、对社会、对国家有用的人,承担起自己的责任,帮助学生形成担当意识。
        二、家国情怀教育应与社会主义核心价值观相一致
        我国历来崇尚以德治国,古人提出了“修身、齐家、平天下”,在社会主义价值观中也对个人的品行提出了要求——“爱国、敬业、诚信、友爱”,可见家国情怀是与社会主义核心价值观之间存在着一定的联系,因此在教学过程中,教师就需要注重二者的结合,让学生深入到实际过程中,去思考如何进行社会践行。比如在学习高中历史“抗日救亡运动”这部分内容的时候,教师就让学生思考,如果自己处于当时的历史环境下能否也勇敢站出来为保卫国家而努力。当前的高中生生活在和平的年代,经历的挫折较少,遇到任何困难的时候总是想要放弃,没有形成自己独立的人格,不能明辨是非。



        因此,教师就让学生假设自己处于当时的历史条件下,然后去想自己在当时的历史条件下会如何表现,学生在思考过程中就会审视自己的行为,明确自己的价值观,明白只有价值观,尽管目前在我国还存在着一些不和谐的现象,但是这是社会改革过程中难免会遇到的现象,要学会以客观的态度来对待这种现象,对我国未来的发展充满信心。教师让学生了解在近代抗击侵略过程中中华儿女所作出的贡献,比如“一二•九”、“五四运动”等,让学生了解那个年代的青年在做些什么,这样学生就会了解到中华民族一直都是不惧艰难的,这都是源于对自己祖国爱得深沉。
        三、家国情怀教育与德育教育目标相一致
        目前高中德育教育的重要性逐渐凸显出来,而在德育教育中也十分注重学生的家国情怀教育,因此,在教育过程中要提升学生的品德修养,让学生在面对大是大非的时候能够站在正确的立场上,帮助学生成为一个有志向的青年。比如在学习“西周宗法制”这部分内容的时候,教师让学生先对课本上的内容分析,了解宗法制是在怎样的历史背景下产生的,了解宗法制对统治阶级的统治所产生的作用,让学生明白“家”和“国”是紧密联系在一起的。为了加深学生的理解,教师在课堂上可以问学生这样一个问题:“为什么在西方会有孩子直呼自己父亲名字的情况,而在中国却很少出现这样的现象?”学生在分析过程中就会了解这正是受到了西周宗法制的影响,在中华儿女的心中一直有着认祖归宗、孝敬长辈的道德规范,这是这种独特的家国关系,就产生了中国独特的“家国同构”关系。目前许多高中生正处于叛逆的时期,因此在和父母的交流过程中难免一些语言会伤害到父母,而学生往往不自知,在学习了西周宗法制以后,学生就会重新审视自己的行为,避免自己的行为和语言对父母所造成的伤害,消除彼此的隔阂。
        四、采取多种教学方法,理性地进行工作
        家国情怀是人的内心一种情感依托,必须学生自身主动去进行知识的构建,对学生进行家国情怀的教育,不仅仅是单纯地对学生进行灌输,要唤醒学生的主体意识,尊重学生的主体地位。教师自身的教学观点、教学立场,是家国情怀实施的关键所在,教师需要结合教材内容,在课堂教学之前进行教学设计,运用趣味性的、感染性的语言,进行讲解,采取参观、访谈等社会实践活动,让学生亲身体验、感受历史,感受其背后的家国情怀,唤醒学生内心的家国情感。
        总而言之,在高中历史加强家国情怀的教育,是结合新课程改革理念、符合历史教材的选择,有利于激发学生的爱国意识,有利于树立民族自豪感。高中历史教师需要转变教学理念,采取有效的手段,对学生加强家国情怀的教育,提升学生的民族意识,更好地为社会发展服务。
参考文献:
[1]韩秀英 高中历史教学情感教育的研究及实施策略[D].东北师范大学,2010。
[2]陈钧 民族精神引领下历史新课程中的爱国主义教育初探[D].四川师范大学,2012。
[3]吴晓棠 中学历史情感态度与价值观教学目标探究[D].南京师范大学,2017。
[4]王金成 新世纪高中历史教育中爱国主义情感教育的偏失与调整[D].天津:天津师范大学硕士论文,2016。

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