高中生物教学中启发式教学方法的应用 李愿宏

发表时间:2018/4/2   来源:《中国教师》2018年2月刊   作者:李愿宏
[导读] 生物是高中阶段的一门重要课程,启发式教学是高中生物教学的一种重要教学方式,能够有效提高学生的生物知识水平及技能。

李愿宏    腾冲第一中学    679100
【摘要】生物是高中阶段的一门重要课程,启发式教学是高中生物教学的一种重要教学方式,能够有效提高学生的生物知识水平及技能。在新课改不断深入的背景下,在高中生物教学中有效应用启发式教学法有十分重要的意义。本文对高中生物教学中启发式教学法的应用进行了探讨分析,以期提高高中生物教学质量。
【关键词】高中生物教学;启发式;教学方法;教学应用
中图分类号:G652.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)02-136-01

       1.引言
       新课改对于高中生物教学具有一定的影响,不但体现在教学目标上,还体现在教学方法上。在新课改的号召下,高中教学根据以往的教学经验,在不断调整下进行完善,突出学生的主体作用,在高中教学方式上做出创新。致力于学生的创新思维培养、学习能力培养等,使得学生的学习兴趣大大提高,不但使得教学质量得到提高,还可以提高学生的整体成绩。新课标下的启发式教学在培养学生的学习热情上具有重大作用,本文重点分析启发式教学的具体应用。
        2.现状分析
        当前的高中教学往往以教师为教学主体,在课堂上展开教学内容,而教学方式和教学方法的评判上完全由老师负责。在此过程中,教师总会忽略学生的学习感受,并不能充分照顾学生对知识的接受能力,往往导致学生自主学习的能力降低,从而不能实现学习目标。传统的教学方法对教师的影响根深蒂固,因此,在生物课程的教学中,教师往往加大理论课的比例,忽视实验课的安排,再加上学校的实验设施有限,最终导致新课改中的启发式教学很难实施。
        3.启发式教学方法的应用原则
        (1)提高学生自我学习的原则。传统的生物教学是填鸭式教学,在课堂上,老师以教学内容为主体,向学生展示本节课需要掌握的知识点,进而完成教学任务。这样的教学氛围中,学生的主动性较差,课堂往往由教师掌控。新课标中的启发式教学是在保障教师课堂教学的基础上,提高学生课堂地位,并尊重学生的自我学习的过程,教师需要在课堂上结合生物课程的特点,使得学生的积极性被调动起来,最终达到教学的目的。
        (2)做到活学活用。由于生物教学的知识和我们的日常生活有很大的联系,因此,需要注重培养学生学习和联系的能力,使得学生可以对已学的知识点举一反三,培养学生独立思考的能力。
        (3)学生自主学习的原则。自主学习的过程,是学生提高学习兴趣的过程。高中需要掌握的知识点比较多,若学生的学习兴趣得到提高,学生将会主动接收或者寻求新的知识点,并强化学习效果。


高中生物课程是一门相对复杂的课程,需要一定的想象推理能力,若想把所有知识点都掌握,单纯教学活动的作用不大,需要学生自主学习,并掌握知识。因此,学生的自主学习能力对于学生掌握知识、提高成绩具有重大意义。
        4.如何开启启发式教学
        (1)激发学生学习高中生物课程的兴趣,提高学生的学习效率。兴趣是最好的老师,对生物课程的学习兴趣是提高生物课程学习效率的重要方法。若学生对课程中的内容产生较浓厚的学习兴趣,学生的自主学习能力将得到提高,并增加投入学习中的精力。因此,高中生生物教师需要注重高中生学习兴趣的培养,使得学生善于挖掘生物课程的趣味性。在具体教学中,教师需要使教学计划中的内容可以被学生掌握,并提高学生对生物课程的兴趣。其次,挖掘生物课程的情感式教育,并提高学生对生物课程的好奇心,进而培养学生的自主学习精神。
        (2)根据课程内容创设合适的问题情境,使得学生得到启发。合理的情景问题是引导学生进入课程学习的关键,并能启发学生对知识的思考,同时提高学生发现问题、分析问题和思考问题的能力[3]。教师在根据课程内容增设情景问题的过程中,需要关注情景问题和课程内容的紧密程度,并注意问题难度的适应性,在增设问题的过程中要注重遵循由浅至深的原则,进而合理开设问题,引导学生学习,最终提高学生的学习兴趣。
        (3)丰富教学语言,提高教学语言的感染力,帮助学生理解授课知识点。生物课堂中的大部分知识往往较为枯燥,学生很容易出现疲惫心理。因此,教师的教学语言便在活跃课堂气氛中起到关键作用。若高中生物教师可以使用十分生动有趣的语言辅助课堂教学,则枯燥的课堂气氛将活跃起来。所以,在高中生物教学中,教师需要把握课堂语言的趣味性,在保障高中生物知识传递的过程中,提高学生对知识的理解能力。把复杂难懂的生物知识点,用幽默诙谐的语言表达出来,不但有利于学生对课堂知识进行掌握,还有利于生物课堂教学教学效率的提高。这对于提高学生的整体成绩具有极大的促进作用。
        (4)与时俱进,使用较为丰富的教学工具辅助教学。高中生物知识点往往逻辑性较强,且十分抽象。单纯的黑板教学不能充分展示知识的连贯性,因此,需要借助一定的手段实现启发式的生物教学。
新的教育目标和教育体制对高中生物教学提出了更高的要求,因此在高中生物教学中,教师应该根据高中学生的生理和心理特点,有计划、有步骤地将启发式教学方法应用于生物教学过程,促进生物教学效率的提高。教师应用启发式生物教学要根据启发式教育原则,重视生物实验教学以及现代教学方式的作用,加强与学生的交流,采用通俗易懂的语言不断提高学生学习生物知识的兴趣,以启发式的方式培养学生自主学习的习惯,促进教学质量的提高。
        总之,要提高高中生物教学效率及质量,就要加强对高中生物教学中启发式教学的应用研究,将启发式教学法合理、有效地应用到高中生物教学中,从而更好地指导学生学习,激发学生学习生物的欲望,调动学生学习生物的主动性、积极性,进而为学生今后的学习打下坚实的基础。
参考文献:
[1]赵云波 在生物教学中创设问题情境[J].甘肃教育,2010(01).
[2]戴季文 在高中生物教学中实施五步教学法的探究[J].文理导航(下旬),2010(12).

投稿 打印文章
留言编辑 收藏文章 推荐图书 返回栏目 返回首页

  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: