在语文教学中多媒体运用的实践与思考

发表时间:2018/4/2   来源:《中国教师》2018年2月刊   作者:杨永
[导读] 在这几年语文课堂教学中,媒体资源中文本、图片、视频、音频、动画丰富了教学内容和呈现方式,使我的语文课堂焕发了新的生机。

杨永    四川省宜宾市兴文县法国华侨教育基金会第一小学校    644400
中图分类号:G661.8   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)02-129-01

       随着现代信息技术的发展,多媒体教学、远程教学已经走进了我们的生活,为我们广大的农村教师带来了新的教学手段;对于传统的语文教学带来了新的机遇和挑战,在这几年语文课堂教学中,媒体资源中文本、图片、视频、音频、动画丰富了教学内容和呈现方式,使我的语文课堂焕发了新的生机。
首先,采用多媒体进行教学,能更容易激发学生的兴趣。
        多媒体教学采用色彩丰富的形象和活动画面的刺激,视与听结合起来,用生动活泼的形式,激发学生的直接兴趣,吸引学生的无意注意,使教学活动始终处于主动、积极地氛围中。还可以降低和消除学生的疲劳感,维持较长时间的有意注意。充分落实语文学科的性质,体现人文性与工具性的统一。
        其次,利用数字资源,拓展学生思维,提高了学生的理解能力。
        教学资源的应用,为学生学习抽象的知识提供了直观的印象,使抽象知识具体化。理解是掌握知识的重要途径,只有对学习的知识进行分析、比较、综合等,才能深刻的理解。


如在《惊弓之鸟》一文中,利用图片资源,使学生对“惊弓之鸟”这一成语的表面意思到引申意义的理解更加深刻。
        在语文教学中,古诗词是必不可少的内容,在培养学生鉴赏能力、分析能力等方面具有不可替代的作用。在数字资源应用以前,语文教学模式单一、内容枯燥,学生学习兴趣不是很高;数字资源应用后,在古诗教学中巧妙运用多媒体,化无声为有声,通过悦耳的音乐、多彩的画面,为学生创造了优美的诗境,对古诗词的作者、背景、内容、解释意义等方面有了一个整体的感知,学生能迅速掌握作者的思想情感、风土人情等,培养了学生的自主思维。这对解除农村学生知识面窄、生活阅历浅、有着重要作用。
        再次,利用多媒体课件,可以突出教学重难点,有利于学生把握学习的关键问题。多媒体课件将课本中抽象的概念、文字变为直观的画面,以多彩的方式表现和揭示知识的内在规律,利于学生理解掌握,开阔学生的眼界,活跃学生的思维。如在《威尼斯的小艇》一课的教学中,我将小艇的图片展示出来,学生结合课本的文字介绍,更深刻地记住了小艇的特点。村小的孩子没有其他渠道了解威尼斯这座水上城市,我搜集了有关介绍威尼斯的视频资料,孩子们就能通过大屏幕直接感受威尼斯的风情,更是给他们留下了深刻的印象。
        荀子曰:“君子生非异也,善假于物也。”,在语文教学中,我们也不能被媒体资源左右,将我们的课堂沉淀下来,摒弃虚无与浮华,回归到课堂教学的本源,让多媒体仅仅作为教学中一个重要的辅助手段,而非被它所绑架,在教学的各个环节中,体现我们语文教师个人独特的魅力。

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