浅谈新课改下初中物理课堂的有效导入

发表时间:2018/4/2   来源:《中国教师》2018年2月刊   作者:陶建平
[导读] 新课程下,一堂精彩的初中物理课,其课堂导入至关重要。因此,好的“课堂导入”法不仅是一种教学艺术,同时也决定了一节课的成功与否,所以一节课的导入尤为重要。

陶建平    四川省宜宾市翠屏区高店镇初级中学校    644000
【摘要】新课程下,一堂精彩的初中物理课,其课堂导入至关重要。因此,好的“课堂导入”法不仅是一种教学艺术,同时也决定了一节课的成功与否,所以一节课的导入尤为重要。
【关键词】新课程 初中物理 课堂教学 有效导入
中图分类号:G623.8   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)02-124-01

       俗话说:万事开头难,良好的开端是成功的一半。对于任何课堂教学,好的导入能创设轻松愉悦的教学氛围,激发学生的学习兴趣,点燃学生的智慧火花,种植学生对知识渴望的种子,叫开课堂的门户,打开学生心灵的窗户。因此,好的“课堂导入”法不仅是一种教学艺术,同时也决定了一节课的成功与否。那么,每节课的导入应如何设计呢?下面通过举例浅谈几种导入的方式方法。
        一、利用复习法导入
        孔子说:“温故而知新”。这种教学方法,便于学生巩固已学知识,便于将新旧知识有机地联系起来,便于教师循序渐进地展开教学。例如讲《测小灯泡电功率》时先复习测小灯泡电阻的实验内容,教学就会很顺利
        二、故事导入
        这是针对学生爱听故事而设计的,可选用与教学有关的故事和趣闻,深深吸引学生。例如,在讲《热传递》这节内容时,为了说明黑色物体比白色物体的吸热能力强,我给学生讲述了《盲人买坛》的故事。我是这样讲述的:有一个奸诈的商人推着小车走街串巷吆喝着卖黑白两色的坛子,黑色的质量好价格高。一个盲人听到了吆喝声,想买一只黑色的坛子。商人看到是盲人,动了坏心眼,给了盲人一个白色的坛子。盲人接过来摸了摸,气愤地说:“大胆奸商,竟敢糊弄本人!”商人心中有愧,忙赔礼道歉。同学们,你知道盲人为什么这么聪明吗?他究竟具备了哪些知识?让我们带着这些问题来学习本节内容。
        三、实验导入法
        现行物理教学十分重视学生动手动脑能力的训练,在导入新课时,可根据教学内容,有目的,有针对性的设计一些小实验,学生通过实验,可以提高观察能力和实验能力,特别是碰到他们不能解释的现象,更能激发他们强烈的求知欲,为新课讲解创造良好的条件。
        例如在讲大气压一节课时,拿一根两端开口的玻璃管(不要太粗),插到盛有红色水(或其他颜色)的杯子里。从玻璃管的上端吸气,则可以看到水被吸了上来,这时用手指堵住上端管口,将管提出杯外,尽管下口开着,可是水并不流出。学生边看演示,边思考问题,很自然地导入了新课。



        四、类比导入法
        教师在讲课较难的课题之前,可遵循学生的认识规律,采用类比的方法,深入浅出的讲解,能使深奥和抽象的问题变得具体形象,使复杂的问题简单化。例如笔者指导学生学习《内能》时,根据教材上插图所揭示的规律:运动的足球具有动能,弹簧的形变具有弹性势能,引导学生从宏观的角度理解动能和势能。然后再进一步引导,根据分子动理论的概念:物质是由分子组成,那么,同学们能否从微观的角度设想:是否也存在分子的动能和分子势能呢?这样通过类比引入新课,排除或减少新课学习中可能遇到的障碍和困难,使学生的学习变得相对轻松一些。
        五、利用设置悬念法导入:
        教师在讲课之前巧妙的设置悬念,突出主题,能使学生集中注意力,产生探究物理问题的強烈愿望。例如在讲《长度,时间及其测量》我提出这样的问题在现实生活中有没有直接测量速度的工具?启发学生多留意身边的物理现象,学生大胆举例,大胆回答,有的学生举出这样的例子,摩托车,汽车上的测速表,飞机上的航速表,天文台用来测风速的仪表。我接着说刚才大家所举的例子都是在一些特殊的交通工具和特殊的地方才有的测速表,假如现在要测量一个人骑自行车的速度,能直接找到仪表测量吗?今天我们来研究这个问题,这样导入新课,层层设疑,步步设问,学生可在较短时间内进入状态。
        六、多媒体课件导入法
        多媒体课件具有丰富的表现力,可以为学生提供丰富的感性材料,能创设情景、吸引学生的注意力,同时也可以增加物理对象的可见度和清晰度,激发学生的学习动机,所以,利用多媒体手段引入新课,同样可以取得很好的效果。
        在学“物态变化”一章时,先用多媒体播放初冬,冰清玉洁的银色世界,树枝上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条……。通过一系列图片的展示,引起学生对大自然千姿百态变化的探究欲望。
        七、解释现象导入
        在生活和生产中,有许多的物理现象,学生能感受到,但往往是知其然而不知所以然,如果把物理现象与物理规律相联系,便能使学生对学习产生浓厚的兴趣。通过解释现象导入课题就是基于学生己有的知识和经验,通过教师的引导,学生的描述,让抽象的物理概念及规律的学习迎刃而解。例如笔者在讲授《浮力》之前,是这样导入的:把橡皮泥放入清水中钊_学生观察橡皮泥在水中运动情况?(橡皮泥下沉)。把橡皮泥做成空心,放入清水中一让学生观察橡皮泥又如何运动?(橡皮泥浮在水面上)。再问:同一个物体放入水中为什么会有两种不同的情况?学习了《浮力》,这个问题便可迎刃而解。
        总之,教学有法,教无定法,贵在得法。新课程初中物理课堂教学的导入方法多种多样,教师要针对不同的教学内容和学生情况,灵活恰当地运用不同的导入方法,让学生在轻松愉快的氛围中学习物理。

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