家园合作现状调查研究

发表时间:2018/4/2   来源:《中国教师》2018年2月刊   作者:曾秀
[导读] 随着人们知识水平的提升和教育观念的转变,愈发认识到了幼儿教育的重要性,各教育主体也开始寻求不同的方式和途径提升教育水平。幼儿园家园合作方式能够有效促进幼儿身心健康发展,已经成为现阶段幼儿教育发展的趋势,应加强对幼儿园家园合作现状的深入分析,采取有效对策以应对合作中出现的问题。本文就幼儿园家园合作现状与对策进行了研究分析。

曾秀    四川省成都市武侯区宏艺星幼儿园    610000
【摘要】随着人们知识水平的提升和教育观念的转变,愈发认识到了幼儿教育的重要性,各教育主体也开始寻求不同的方式和途径提升教育水平。幼儿园家园合作方式能够有效促进幼儿身心健康发展,已经成为现阶段幼儿教育发展的趋势,应加强对幼儿园家园合作现状的深入分析,采取有效对策以应对合作中出现的问题。本文就幼儿园家园合作现状与对策进行了研究分析。
【关键词】幼儿园 家园合作 现状 对策
中图分类号:G635.1   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)02-119-02

        《纲要》中指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”各家幼儿园在贯彻《纲要》精神时,都相当重视家园合作,利用家长资源形成家园合力。几乎在每个幼儿园里都设有“家长学校”,在每个班上都开辟有“家园共育”的栏目。“家长学校”和“家园共育”的开设对幼儿教育起到了功不可没的作用,让大多数的家长都意识到幼儿阶段的教育的重要性和家长配合的必要性。
        一、幼儿园家园合作相关概述
家园,即家庭和幼儿园。家园合作,就是幼儿园与家庭共同合作,以促进幼儿身心将康发展为目标,主动进行相互了解、相互支持的双向互动。这种互动方式能够使家长充分认识教师的工作,更加体谅教师,并通过合理的方式对教师教学进行支持。教师也可以通过家长对幼儿的实际情况进行更深入的了解,实现因材施教,提升教学质量。
        二、幼儿园家园合作的现状
        (一)教师与家长在合作中的地位不平等
        尽管大多数教师和家长都认同家园合作的重要性,但双方对分工责任的认识比较模糊。家长把“参与”仅仅看作是自己的义务而不是权利;教师则认为“家长参与”的作用主要是配合教师做好工作。不少家长认为,“孩子进了幼儿园,教育的事主要由老师负责,我们家长就是打打杂,老师叫咱干啥咱就干啥,这就是最好的支持了”。有的家长则表示平时没有时间参与,无可奈何。有教师承认,“在观念上我们能接受家长参与幼儿园的教育管理工作,但事实上我们对他们的能力表示怀疑”。有的教师觉得家长一到幼儿园、一进班级,就像个监督员,让他们觉得很不自在。正是因为这样,教师和家长双方的合作和交流常常是单向的。家长的参与既能为幼儿园提供教育资源,帮助幼儿园分担教育工作,又能促进家园的有效沟通、互相理解、互相学习,让每一个幼儿能在幼儿园和家庭所形成的合力的影响下健康成长。
        (二)教师与家长的合作缺乏积极的互动
        教师和家长只有形成一致的合作目标,互相理解和认同对方的观念与行为,才能产生积极的互动。调查结果显示,92%的教师认为自己与家长的教育观念存在很大差异。在访谈中,教师也谈到“家长对幼儿园教育不太了解”“不懂幼儿教育的方法”“不能客观评价自己的孩子”,他们认为“工作中最大的困难是得不到家长的正确理解”。他们认为教师和家长教育观念的差异主要表现在部分家长重知识学习,轻习惯培养,不切实际地要求幼儿园提前教授小学的课程内容。在这种情况下,幼儿园面临两种选择,一是我行我素,以至于得不到家长的理解和配合,二是放弃原则,迎合家长。很显然,这两种选择都是消极的。正确的做法是积极面对观念上的差异,把对家长的教育指导列为一项重要的工作来做。
        (三)教师与家长的合作流于形式,缺乏实效
        从问卷调查数据来看,园务委员会与家长委员会等家园合作机构在某种程度上来说形同虚设。很多幼儿园之所以设置这类机构是为了应付上级部门检查或使幼儿园考核达标。事实上,家长并没能真正参与幼儿园工作的管理与决策。不少教师坦言:“有些工作确实是幼儿园为应付检查而要求教师做的,比如家园联系栏的布置、家长开放日活动、家访工作等,我们没有时间细致地去做、有时也只能是形式主义地应付一下。”确实,在家园合作中,大家比较关注各类活动是否已组织以及活动的频率高不高,而较少关注活动的效果及影响力。分析其原因,客观原因一是教师工作量大,没有足够的时间和精力,二是幼儿园的评价标准和体系较为关注可操作的显性成果;主观原因是幼儿园管理者和教师没有从根本上认识到家园合作的重要性,因此合作的实效无从谈起。
        三、提升幼儿园家园合作水平的对策
        (一)科学的教育观念是做好家园合作的前提。
        家园合作的目的在于充分利用家长资源,实现家园互动共育,促进幼儿素质的提高,这是家园合作的出发点和归宿。


首当其冲,家园双方都应有一个科学的教育观念,用科学的教育观念指导工作,这样,才能真正做到家园合作。
        1.转变教师的传统观念。教师是家园合作、家庭教育资源开发利用的具体操作者和实践者,教师的观念直接决定在家长工作中的具体行为。教师应该摈弃以前自己高高在上,把家长当成受教育对象的现象,而应正确认识家长的作用,尊重、理解、平等地对待家长,把家长当作朋友、伙伴,服务与家长。
        2.转变家长的陈旧观念。家长是家庭教育的实施者,只有充分认识到家园一致担负起促进孩子发展重任的重要意义后,才能真正实施家园共育。对此,我们采用了各种途径转变家长的传统观念。
        (二)拟定“家园”合作计划
        “家园”共育的本质特点就是一个“共”字,强调幼儿园与家庭的双向互动。幼儿园不仅要通过多种方式帮助家长转变教育观念,指导家长遵循家庭教育的规律,努力改进教育方法,提高科学育儿水平,而且还要向家长宣传幼儿园教育的目标、要求,让家长参与到幼儿园的教育与管理活动之中,成为重要的教育资源,实现“家园”同步、合作共育,共同促进幼儿素质的提高。为达到上述目标,幼儿园要在每学年初,结合“家园”实际,认真扎实地制定“家园”合作方案,就合作目标、方式、措施保障、活动开展等作出详尽安排。并将方案内容渗透于各班的中短期计划之中,从而保证“家园”合作各项活动的有效落实,使“家园”合作真正达到制度化、规范化、常态化,成为幼儿教师的常规工作之一。
        (三)完善“家园”合作机制
        为了保证“家园”合作的顺利进行,使之更有计划性和系统性,幼儿园要认真总结经验,反复修定“家园”合作系列常规制度。除认真遵循上级部门制定的规章制度外,幼儿园可以结合工作实际,广泛征求教师和家长意见和建议,制定切合本园实际的制度细则。如《家园联系制度》《家园合作工作规程》《家园合作注意事项》等。通过规程制度的制定和实施操作,建立符合自身特点的完善高效的家园合作机制,以帮助家长和教师明确各自在“家园”合作中所担负的责任,及时开展常规活动,保证家园合作的有序顺利进行。
        (四)丰富“家园”合作内容
        成立家长委员会协调“家园”关系,及时广泛征求家长的意见建议,并以此改进“家园”合作工作。开办“家长学校”,通过讲座及家教课堂等形式有计划地培训家长。教师要充分利用家长会这一重要机会,向家长宣传科学的教育观,介绍科学有效的家教方法,引导家长掌握基础的家庭教育知识。家访是教师深入儿童家庭了解情况,与家长面对面交流和指导的重要方式。它简便易行,具有很强的针对性,是教师普遍采用的家园合作传统方式。家园联系手册是“家园”双方通过书面相互联系沟通的方式,是对幼儿成长发展进行考核评价的一种有效手段。农村幼儿园应当大力推广运用。运用家园联系手册,幼儿园要充分结合本地本园实际和家长特点。尤其要注意的是,在编制手册时幼儿园要充分考虑家长文化素养和学历水平,手册编制及文字说明力求做到内容浅显易懂,填写方式简便易行,评价方式灵活多样。在家长填写评价时教师还要通过电话进行指导服务。
        (五)开展“家园”合作活动
        在“家园”合作中开展形式多样的特色活动,能够调动家长参与幼儿教育的积极性,建立并增强家长的教育信心,逐步提高幼儿的学习活动兴趣,有效保证“家园”合作的质量与效果。列:召开“幼儿入园家长恳谈会”、定期举行家长开放日、开展家长岗位体验活动、亲子活动、学习成果展示表演、家长问卷调查工作。
        四、结语
        对于教师而言,正是有了家长的配合和支持,他们的工作才有了源源不竭的动力和良好资源。双方要互相适应,只有实现幼儿园教育与家庭教育和谐统一,才真正为幼儿创造了健康的成长环境。
        总之, 家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。家长合作参与的活动不仅有助于提高幼儿的素质,也有效地提高家长的科学育儿水平,显现出家长参与幼儿教育的良好效果,拓宽了幼儿全面发展的空间,真正实现家园合作。
参考文献:
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[2]邹艳娜.关于“家园沟通”的调查与思考[J].学前教育研究,2003,(2).
[3]刘婉芬.幼儿园家园合作现状与对策[J].学子.教育新理念,2014,(08)
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