如何打造初中物理高效课堂教学

发表时间:2018/4/2   来源:《中国教师》2018年2月刊   作者:王永胜
[导读] 新课程改革的不断推进已迫切要求对传统的物理课堂教学机制进行改革,提高物理课堂的教学效益,教师应该正确认识高效课堂的目标定位、课堂角色定位,理解高效课堂的特征。

王永胜    贵州省黔南州福泉市凤山初级中学    550500
【摘要】新课程改革的不断推进已迫切要求对传统的物理课堂教学机制进行改革,提高物理课堂的教学效益,教师应该正确认识高效课堂的目标定位、课堂角色定位,理解高效课堂的特征。同时教师应当把握构建高效物理课堂的有效途径,创设民主、平等、和谐的课堂氛围,设计科学合理的教学预案,开展活泼严谨的课堂教学,并且不断提高自己的教学管理艺术,培养学生良好的学习习惯,探究高效课堂的教学模式。
【关键词】中图分类号:G648.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)02-108-01

        高效课堂,顾名思义是指效率较高,也就是以最少的时间、物力和精力投入,取得最好的效果。一般来说,高效课堂教学可以由下面两个方面来体现:第一,课堂效率最大化。这方面主要是指在固定时间内学生能够受益的知识量。基本上表现在课堂内外的学习负担、课堂容量等。第二,课堂效益最大化。这方面主要是指学生受到教学和教育所影响的积极程度。一般情况下表现在思维能力、学习能力、习惯养成以及兴趣培养等方面。
        一、改进教学观念,培养学生创新思维
        在我们的头脑中,总会有下面怪异的思想:“富于创造力的人,认为自己具有创造力;缺乏创造力的人,不认为自己具有创造力。”其实这是一个错误的想法。因为任何一个人都具有创造力,只要我们留意生活当中细小的事物,保持良好的好奇心,锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些,你一定会成为一个富有创造性的人。中学生虽然在思维能力方面略为欠缺,在思维层次和水平上有所不同,但是只有使他们充分保持思维的活跃性,才能使他们的创新思维能力得到有效的发展。所以,不管是在课堂教学中,还是在课外活动中,我们都要有意识地去发现和培养学生创造力,让他们知道自己不是庸才,而是一个可造之才,在某个方面一定有比其他同学突出的才能。所以,在教学中树立新的教学观念,正确认识学生、把握学生的个性特征和思维特征,是我们实施创新教育的重要前提。
        二、改进教学方法,促进学生创新能力的发展
        在传统的教学方法中,对学生能力的发展根本不重视,其后果只会导致学生能力的发展不平衡,学生的思维视野不够开阔,动手能力也得不到发展。在教学中,教师对学生只是重复进行着演绎教学,学生在学习过程中只能学会如何对题目进行解答,一旦学生遇到现实生活中相似的物理问题时就无法解决。所以,传统的教学方法及模式已不能适应新课标的要求,它迫切需要教师在教学中改变自己的教学方法及教学手段,以适应新时期的教学需要。
        1、重视教学实践活动。


在初中物理教学中,对学生实践
        能力的培养和考查少之又少,平时的期中期末考试还是中考,从不对学生进行实验动手能力的考查,对实验的考查都只停留在试卷笔试考查上。所以,教师在平时的物理实验教学中,
应该引入考核评价的制度,把实验操作技能的考查引进学生期末成绩总评当中,使学生意识到物理实践能力的重要性。除了在课堂教学中重视实践活动外,在课外活动时也应该要求学生多参加实践活动,以弥补课堂教学实践活动的不足之处。因此,教师在学生课外活动中就要积极地引导他们,指导他们在资料查询、科技制作、科学实验的具体步骤及方法;指导学生学会观察,善于观察,在观察中积极思考,从而去发现新现象,新问题,同时又对它们进行分析、思考,以培养学生的实践动手能力。
        另外在实践活动中,应该充分发挥学生的主动性和创造性。只要学生参与,都应该给予鼓励。重视实践活动,培养学生实践能力,观察能力,解决问题的能力,做到学用结合,是培养学生创造能力和创造思维能力的有效途径。例如,在初中电学章节中,当讲到电动机原理时,有学生提出水能发电的问题时,我对他们提出的问题给予了肯定的答复,同时又要求学生在课外查询资料,明确水能与发电的关系。
        2、重视学生创新思维能力的培养。
        在课堂教学中,要培养学生的创新能力,必须要求学生学会独立思考,在独立思考中培养学生创新思维能力的发展。在教学过程中,训练学生创新思维能力的发展,必须加强非智力因素的培养。例如兴趣、好奇心、竞争意识、坚强的意志及责任心等。只有发挥了学生这些情感及态度因素,才是对学生的充分肯定及理解,才能使学生摆脱束缚,从而使学生的创新性思维得以发展。
        3、在实验探究中,培养学生创新能力。
        在实验探究中,可以利用物理知识点再结合生活中的现象进行探究,使学生感受到物理这门学科的科学性。在实验教学时,可以因地制宜的联系生活实际设计一些简单的实验探究。例如,在做力学实验时,我们可以利用直尺来探究力的作用效果:用手抓紧直尺的一端,再用手紧握另一端,向下弯,就会发现直尺变弯了,由此可见,力能使物体发生形状的改变。在做电学实验时,也可用直尺来探究带电体的性质:将塑料直尺在头发上摩擦几下,然后将直尺靠近碎纸屑,就能发现这些纸屑都在向直尺靠拢且被其吸引,就说明了带电的物体能够吸引轻小的物体。直尺等物体学生比较熟悉,通过这样的探究,学生就能明确物理就在我们的身边,和我们的生活密切相关。使用这些在教材中很少出现的器材或方法能够很好地启发学生的创新能力,调动学生刚刚起步的创新意识和创新精神,还可以克服有些学校器材不足的困难。
        总之,物理教学方法、手段多样,教师需要从教材与学生的实际进行考虑。只有根据学生的认知规律、教材的特点进行教学,才能够让课堂教学更加的有效率,让学生在课堂上得到全方位的发展。构建高效初中物理课堂,要以新课程教育理念和学科课程理念为指导,运用现代教育技术方法,充分调动学生的主体性,把学习的主动权还给学生,把发展的空间留给学生,才能最大限度地提高物理课堂教学效率。
参考文献:
[1]吴伟国.谈谈高效的初中物理课堂教学之路[J].数理化解题研究,2011(2).
[2]刘名江.如何创设高效愉悦的初中物理课堂教学[J].科技创新导报,2010(13).

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