合作学习在中职数学教学中的应用研究

发表时间:2018/4/2   来源:《中国教师》2018年2月刊   作者:王军
[导读] 自主学习、合作学习是新一轮课程与教学改革积极探索的教学模式,针对中等职业教育的自身特点和规律,积极尝试将自主学习、合作学习教学模式整合为“自主合作学习”教学模式,并运用于中职数学课堂教学中,从而进一步提高中职数学课堂教学的实效性。

王军    四川省盐业学校    643000
【摘要】自主学习、合作学习是新一轮课程与教学改革积极探索的教学模式,针对中等职业教育的自身特点和规律,积极尝试将自主学习、合作学习教学模式整合为“自主合作学习”教学模式,并运用于中职数学课堂教学中,从而进一步提高中职数学课堂教学的实效性。 我们将着重介绍这种教学理念在数学教学中的现实意义,以及如何更好的在数学教学中来开展合作学习模式。
【关键词】中职教育;合作学习;教学;模式
中图分类号:G626.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)02-103-01

        随着中职教育在近些年来发展迅速,数学作为中职教育当中的一门重点科目,教学并不能达到理想效果,主要表现在:第一,中职学校大量扩招,导致学生的学习成绩差异很大,整体素质低,大部分基础比较薄弱,学生对数学的学习缺乏足够的兴趣;第二,教学过程中还是注重应试教育,教师在授课过程中只对考点进行重点宣讲,对于不易考到的内容往往就是一笔带过。鉴于此,必须要改变现有的教学模式,随着课改的不断推进,合作学习开始普遍的应用于课堂教学,这也是一种全新的教学理念,能够很大程度上调动学生的学习积极性。
        1.合作学习在中职教学的准备
        1.1创造适合于中职学生的合作学习小组。
        通常来说,中职学生的学习主动性普遍都比较低,所以数学教师在教学过程中应当按照学生的特点,将全班学生按照学习成绩进行分组,可以分为优、良、中、差四个小组的形式,最好是采用现在比较流行的“圆桌式”、“半圆式”或者“马蹄式”的合作学习方式。
        1.2确定适当的数学合作学习模式。
就目前而言,学生小组成绩分工法比较适合中职学生的合作学习模式,在这种方式的教学过程中,每个小组的组员必须都要承担各自的学习任务,让他们意识到自己的成绩好坏将会直接影响到团队,他们为了不给自己的集体拖后腿,自然也会积极投入到平时的学习中去。
        1.3将数学合作学习所需的材料准备齐全。
        这是合作学习的重要前提条件,数学老师不仅要准备课间的教具,还要课前将导学案编好,发放到每一位学生,以及作业单、评价表等等。
        2.如何有效实施数学教学的合作
        根据多年的实践教学,总结出了以下几个方面的策略,事实证明,在中职数学教学中真正做到了,将会起到非常显著的效果,下面进行详细阐述。
        2.1数学教师要在合作学习中充分发挥引导作用。



        在合作学习的教学过程中,数学教师应当将如何有效开展合作学习作为自己工作的侧重点,具体表现为:要全面统筹学生的学习内容安排、创建具体的目标任务以及对学生的评估等方面的全程把握上。要想做到这些,数学教师首先必须对教材的内容有一个十分深刻的理解,同时找出合作探究与教材内容二者交融的地方,并且尽力将那些枯燥乏味的公式、定理等内容融入到实际情境当中去,让学生有一种身临其境的感觉,这样一来很容易就能够激发学生的学习积极性,找到合作学习的乐趣所在。
        2.2让每一位学生都积极参与到数学的合作教学中。
        只有做到这一点才能真正体现出教师起主导作用,学生是主体的理念。因此在合作模式下的教学过程中,教师要首先确定数学的教学任务,针对每一位学生的实际情况进行具体指导,组织小组讨论并从旁进行协助。在分组的时候要确定出组长、检查员、记录员以及报告员,让小组成员能够各司其职,相互协作。这样一来,学生们就会主动的进入自己的角色,感受到自己的重要性,可以很好的锻炼他们的组织协作能力。
        2.3合理划分小组。
        合作学习过程中的分组并非分层次,因此一定要遵循合理的原则进行分配,方可保证合作式学习的顺利开展,以此来提高教学效率。值得注意的是,在分组的过程中一定要做到下面两点:首先是要考虑到每一位学生的不同性格特征和基础的好差,教师应当按照“组内异质,组间同质”的原则来进行分组;其次是要按照班级的人数适当的控制小组的规模,最好是进行平均分配。
        2.4探讨完毕后交流结果,教师给予总结和评价。
        合作学习的真正成效在于组织的质量高低,而并非传授的本领,而组织的关键之处往往都是体现在画龙点睛的评价和总结上,以此来提升教学的效果。通常情况下,总结和评价可以分为形成性评价与终结性评价、自评与他评等等。这几种评价方式既能够单独运用,也能够交叉运用。中职的数学教师应当侧重于发挥评价的激励作用。德国知名教育家斯多惠曾经说过:“教育艺术并非在于传授本领,而是在于激励和鼓舞。”激励在教育中是最基本的功能之一,事实也已经充分证明,学生处于充满激励氛围的环境下进行学习的话,往往会取得非常理想的学习效果。鉴于此,数学教师在安排学生进行小组讨论的同时还需要观察每个讨论小组的闪光点,在课堂上适时地加以表扬这样可以让小组的每一位成员更加的积极和活跃。除此之外,教师还应当刘忻小组中一些比较特殊的学生,比方说平时性格比较孤僻不喜欢与人交谈的或者基础非常薄弱的学生,对于这些学生,教师应该尽量多的给予表扬,让他们重拾信心,找到学习的兴趣,最终能达到预期的教学目的。
        总之,对中职数学教学中的合作学习模式的应用,要能从多方面进行充分重视,并要能够和实际相结合。只有这样才能真正地促进合作学习模式的应用作用积极有效的发挥,此次主要从合作学习模式在中职数学教学中的应用特征和价值左手分析,然后就应用问题和策略进行了探究,希望有助于实际教学发展。
参考文献
[1]白雪梅.信息化教学技术在中职数学教学中的应用[J].赤子(上中旬),2015(13).
[2]姜超.合作学习在中职数学教学中的有效应用[J].黑龙江科技信息,2015(02).

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