高中语文课堂教学导入语的有效设计初探

发表时间:2018/4/2   来源:《中国教师》2018年2月刊   作者:曾登华
[导读] 课堂教学导入语也被俗称为开场白,它主要是指教师在讲授本节课前所设计的一段较为简练的语言,语文课堂教学中的导入环节,是帮助学生快速进入新课程学习的一种方式,它既有助于教师引导学生进入新知识点的学习,也是课堂教学的第一部分。

曾登华    四川省江安县江安中学校    644200
【摘要】课堂教学导入语也被俗称为开场白,它主要是指教师在讲授本节课前所设计的一段较为简练的语言,语文课堂教学中的导入环节,是帮助学生快速进入新课程学习的一种方式,它既有助于教师引导学生进入新知识点的学习,也是课堂教学的第一部分。合理的导入语不仅能够激发学生学习兴趣,同时也能够提升课堂教学效果,为此,笔者提出了几点高中语文课堂教学导入语的有效设计策略。
【关键词】高中语文;课堂教学;导入语;有效设计
中图分类号:G635.1   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)02-094-01

        课堂导入就是教师上课前根据学生已有的知识结构,引导学生进入新知识的学习的一个过程。教学有法,但无定法。课堂的导入也是这样,仅就中学语文课堂来说,每个教师都有自己的风格,同时根据教授内容的不同也会有相对应的方法。教学中,一个好的开头可以激发学生的学习兴趣和求知欲,使整节课进行的生动、活泼、自然。中学语文课堂导入的方法和技巧有很多,我想从以下几个方面谈一下自己的认识和看法。
        一、回顾知识导入法
        教师根据学生已有的知识引导出来新的知识,让学生既复习了原来的知识又进一步引导学生进入新知识的学习,激发学生的求知欲。例如,在学习《背影》这篇课文时,老师可以:“同学们,我们以前学过朱自清先生的散文《春》,课文向我们描述了一个多姿多彩的春天,充满希望地春天。那么今天,我们再学一篇朱自清的不同风格的文章,一起来感受一下作者如何描述自父亲的《背影》。”通过学生已经学过的文章,引出作者,引出新课文。
        孔子曾经说过:“温故而知新。”回顾旧知识导入新知识是中学语文课堂导入最常用的方法。这不仅可以帮助学生复习以前学过的内容,还可以更好地引导学生投入到现在新知识的学习中。
        二、设计趣味性导入语,活跃课堂教学氛围
对于高中学生而言,他们更喜欢探究有趣的教学内容,基于此,为了提高导入语设计的有效性,教师就需要在了解本篇文章大体内容的基础上,详细分析出学生对本篇文章中哪些知识更感兴趣,进而以此为基础借助自身幽默感设计出趣味性导入语,通过利用与本篇文章内容相关的歇后语、成语、故事等,使学生可以主动与教师、其他学生沟通本篇课文内容,进而营造出活跃的课堂教学氛围,让学生积极参与到课堂中。例如,在《廉颇蔺相如列传》一课时,虽然本篇课文属于一篇古文,但是其内容较为曲折,此时教师就可以设计出趣味性导入语,使学生对本篇课文故事情节更感兴趣,并在趣味性导入语的引导下,提高课堂活跃程度。



        三、设置悬念导入法
        在上课之前,教师提出一些和新课文有联系可以吸引学生的问题,并且让大家自由发挥,从而引出整节课的主要学习内容。例如,在学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时候,教师可以让大家讨论一下自己的童年生活,然后说:“大家的童年都很快乐。著名的革命家、文学家鲁迅先生大家都知道,那么,这位大文学家的童年生活又是怎样的呢?和我们的童年一样吗?那么,我们就带着这样的问题开始学习这篇记录鲁迅先生童年的课文《从百草园到三味书屋》。”这样设置一个名人的经历悬念,让学生有兴趣继续学习下去,并且去寻求答案。
通过悬念导入法,学生从发现问题到主动探求答案,再到最终得到合理的解释。学生在学习过程中会变得积极主动,真正地实现教师为主导、学生为主体的教学过程。
        四、故事导入
        中学生的特点是好奇心强,求知欲旺盛,他们爱听爱看有趣的故事。教师应抓住学生的这个特点,激发学生的兴趣,提高其学习的积极性。例如,学习《记梁任公先生的一次演讲》一课时,先讲述"梁启超妙对杏花联"的故事:有一个十岁的儿童,一天随父到朋友家做客。见院里一树杏花开的好看,便偷偷地折下一枝放入袖筒里。这一举动,恰被其父及朋友家人看到,他的父亲虽没言语,却想不露声色地暗示一番。父亲便当众对他说:“开宴前,我先出一上联,如能对好,方可举杯,否则,只能为长辈斟酒沏茶,不准落座。”他答应下来。父亲略加思索出一上联:"袖里笼花,小子暗藏春色。"他听后恍然大悟,随口对来:"堂前悬镜,大人明察秋毫。"对联一出口,堂前喝彩。他就是梁任公,既是政坛上的风云人物,又是文坛上的著名学者。学生不仅为梁任公小时的才华聪敏所折服,而且想急切了解他作为学者的人格魅力,注意力很快集中到新课之中。
        五、设计描述性导入语,调动学生学习情感
        描述性导入语主要是指教师利用文章中所呈现出的景色、主要人物特点等设计出的导入语,该种类型导入语不仅能够吸引学生注意力,同时也可以让学生感受到本篇课文中所包含的美,让学生产生一种身临其境的感受,并在激发学生学习兴趣的基础上,提高学生审美能力与分析文章的能力。基于当前大部分高中语文教师使用描述性导入语的效果,笔者建议高中语文教师在使用该类导入语时,需要真实的从文章内容出发,表达出自身情感,使学生可以感受到教师情感后,调动自身学习情感。
        例如,在讲授《荷塘月色》一课时,教师就可以设计出更为合理的描述性导入语,像“夏夜时的荷塘,景色颇为动人,不仅能够让人感受到夏日的清凉,同时也可以让人处于视觉盛宴中”,使学生感受到本篇课文描绘场景的美丽,进而调动学生学习情感,使学生更想要学习本篇文章内容。
        新课导入的方法远不止以上这些,究竟选择何种导入法,要根据实际情况,因人制宜,因课制宜,切忌生搬硬套。我们只有准确地理解和把握新课程所蕴涵的理念,认真研究每一节课每一个环节,才能得心应手地驾驭课堂,取得最优化的教学效果。

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