如何培养小学生语文朗读的兴趣

发表时间:2018/4/2   来源:《中国教师》2018年2月刊   作者:赵艳
[导读] 在小学语文教学中,由于学生受环境条件、见识阅历等方面的影响,在阅读课文的教学中,学生都普遍存在着缺乏朗读兴趣的表现,这给完成教学任务带来了一定的难度。也严重地影响着学生全面素质的提高。

赵艳    四川省自贡市富顺县富世镇邓井关小学校    643200
【摘要】在小学语文教学中,由于学生受环境条件、见识阅历等方面的影响,在阅读课文的教学中,学生都普遍存在着缺乏朗读兴趣的表现,这给完成教学任务带来了一定的难度。也严重地影响着学生全面素质的提高。那么,如何培养学生的朗读兴趣呢?我们应该采用些什么方法来培养他们的朗读兴趣呢?笔者认为,可以从以下几个方面去做:
【关键词】小学语文;朗读
中图分类号:G633.67   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)02-087-01

        1、精心选择好朗读的材料
        选择的朗读材料首先要贴近学生生活,要让学生首先从感情上去接受它。比如低年级的学生,你所选择的朗读材料就不要选择离他们的生活很远的东西,所以,你就不能去选择像散文、鲁迅之类的文章,而要选择他们容易产生感情共鸣的文章。像亲近小动物啊,适当的科幻小知识啊,与动画片有关的啊,这样的材料才会让孩子的兴趣浓起来。我在培养低年级孩子的朗读兴趣时,所选择的就是些《小松鼠偷粮》、《小熊历险记》、《小壁虎借尾巴》等。通过教学,我就发现,孩子对这些材料非常有兴趣。
        然后选择材料时一定要考虑学生的认知水平。小学生的认知水平是不高的,所以在选择朗读材料时,万万不可以我们老师或是成人的标准来衡量,不能只图材料优美,而忽视朗读材料的对象。你不能要求中年级的孩子读《白杨礼赞》吧,你不能要求高年级的孩子读《滕王阁序》吧,虽然这些文章都是名篇,都适合朗读,可朗读的对象仅仅是认知水平还很低的小学生,他们即使在老师的帮助下,能读完这些文章,可要他们达到我们《课标》要求的正确、流利、有感情的朗读就比较难了。因而一定要是浅显的,易懂的,孩子读起来就有兴趣了。
        2、认真做好范读,激起学生爱听想读的冲动
        范读是激起学生想读爱听的最基础的方式。从一年级开始,学生接触汉语拼音开始,教师就在不停的引导学生读,都在培养孩子跟着老师朗读的习惯。再到后来,逐渐的开始学习儿歌,简短的小文章,再后来就是故事。不管哪个阶段,老师都在不遗余力的对学生进行培养,特别是老师流利的普通话,饱含激情的朗读,都会调动起孩子争强好胜的心理。这时候,我就会抓住机会,在我范读后,找几个声音洪亮,发音清楚,感情激扬,性格外向,且普通话也比较流利的孩子上台来范读,班级的气氛就马上会活跃起来。同时,我也会要求没范读的孩子对上台读的孩子进行评价,并告诉他们评价的标准,比如普通话,感情,音调,节奏,语气等等,让被评的孩子精益求精,让评的孩子在评价过程中理解朗读的要求,并在自己练习时运用,使所有学生逐步掌握朗读的方法,从而也激发了他们朗读的兴趣。



        3、注重讲读结合,在讲解中悟读,在朗读中明理
        学生要做到读书时有激情,语气抑扬顿挫,带动听众随着自己的思路走,那就必须先明白朗读材料的“理”,也就是搞明白这篇文章写的是什么,哪段话说的是啥东西,这句话想要表达什么,这个词语在这里的含义是啥,这里该重读还是轻读,这个长句在哪里停顿更好,这里需不需要肢体语言的配合等等。老师边讲边范读,学生在听老师讲解过程中可以跟着老师小声地朗读,并做好圈画,这样学生在练习时,就会特别注意圈画的地方,读起来就会有的放矢,就会回忆起老师范读时的情景,就会把老师朗读的一些技巧运用在自己的朗读中去。这样,既让学生学会了一些朗读技巧,又在读中理解了课文的意义,受到了感情上的熏陶,感受到了课文的美,也就激起了学生的朗读兴趣。
        4、创新方法,采用多种形式对学生进行朗读培养
        针对小学生的生理、心理、年龄特征,我们在培养其朗读兴趣时,一定要创新形式,千万不可一个方法吃遍天,时间久了,孩子就会厌倦,就会没有兴趣。针对小孩子持久力不够,喜欢新鲜东西的特点,我在教学时,除了根据课文的要求和课文特点,进行专项的朗读训练外,我特别注意了形式的多样化。比如采取一人读,分小组读,分角色朗读,带孩子到大自然中去读,男女生分读,男女生合读,开火车朗读等等。因为形式在不断翻新,孩子都比较期待,所以课堂气氛也一直很活跃。有时,我还会采用比赛朗读的方法,并且给朗读得好的同学一个小小的奖励,孩子就更喜欢朗读了。教学实践证明,只要你用心去琢磨,一定会有好的朗读形式,孩子也会在每天“一招鲜”的培养形式下快乐的学习,愉快的朗读。
        5、科学的指导,提高朗读的兴趣
        在教学实践中体会到,学生朗读兴趣不高的原因也在于缺乏有效的指导。有的学生把课文读了两遍,了解大意后就不管了;有的学生是“小和尚念经,有口无心”,读后一无所获;还有的学生是久读生厌,强迫他读,也是口动心不动,全无效益。因此在阅读课文的教学中,要求学生“诵读得其当”,还要注意科学地指导学生掌握朗读的方法,使学生懂读,掌握朗读的规律和技巧。根据学生朗读水平的不同而采取不同的指导方法。要求学生达到爱读、善读、创造性地读、自己找着读的境界。
        总之,朗读是小学阅读教学的重要环节,多朗读,能积累好词好句,便于应用;多朗读,能深刻地理解课文的思想内容,思想感情受到熏陶,自身素质得到提高;多朗读,能更好地掌握朗读的规律,提高朗读的技巧,使朗读充满魅力。不出声的诵读,光靠看,光靠浏览,小学生是学不好语文的,所以在小学语文教学中,我们要充分重视朗读训练,努力提高学生的朗读水平,增进语文素质,顺利实现语文新课程标准的各项目标。
参考文献
[1]郭明芬.谈谈如何培养小学生朗读语文课文的兴趣[J].课程教育研究:学法教法研究,2016(5):175-176.

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