浅谈小学数学课堂注意力的培养

发表时间:2018/4/2   来源:《中国教师》2018年2月刊   作者:刘容
[导读] 小学生课堂注意力是小学生在课堂上有意识地自觉主动地获取信息、学习知识和技能的根本手段。小学生由于年龄及其它的一些原因,课堂上注意力不能很好的集中,导致小学生学习效率低下,且干扰教师的正常教学活动。

刘容    四川省宜宾市江安县留耕镇三块小学校    644200
【摘要】小学生课堂注意力是小学生在课堂上有意识地自觉主动地获取信息、学习知识和技能的根本手段。小学生由于年龄及其它的一些原因,课堂上注意力不能很好的集中,导致小学生学习效率低下,且干扰教师的正常教学活动。本文主要分析小学生课堂注意力不集中的主要表现形式,以及形成小学生课堂注意力不集中的主要原因,在此基础上着重提出了培养小学生课堂注意力应采取的主要措施:激发小学生课堂学习的兴趣、培养小学生良好的学习习惯、把握小学生课堂最佳学习时间、注意变换课堂内容和教学方式等。
【关键词】课堂;注意力;培养;兴趣;习惯
中图分类号:G652.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)02-082-01

        人的心理对于某些现象或某些活动会有一定的指向与集中,这就是我们平常所说的注意力。在无限的客观世界中,人的认识是有限的。因此,对于客观事物的认识指向必然存在着一定的选择性和方向性。
少年儿童大多生性好动,注意力很容易发生转移,心不在焉的现象比较突出。随着年龄增长,小学生调节注意的控制能力虽然逐渐得到发展,但是注意力仍不够稳定和集中,容易被其他因素所吸引,表现出多方面的兴趣,从而影响正常的学习。如何培养小学生的注意力,让他们在学习的过程中注意更为集中和稳定呢?在教育教学过程中,作为一名教师,引导学生将注意转移到课堂是必要的,笔者在教学中,有以下几个方面的做法,提出来以供参考,希望与大家增进交流。
        一、激发学生的学习兴趣是培养注意力的首要条件
        第一,创设情境,引发兴趣。对于小学生而言,创设情境是引发学习兴趣的重要途径。兴趣培养很关键,比如少儿表演,还有孩子喜欢钢琴,通过孩子的兴趣为前提,培养孩子的专注力。
第二,设“障”立“疑”。如果说情境创设有时只能激发学生数学学习的直接兴趣,那么巧妙地设“障”立“疑”却能激发学生学习的间接兴趣。教师在新课教学的开始阶段,要善于揭示教学内容在学习中的具体意义和学习目标,激发学生的求知欲。
        二、留心学生的天生气质
        注意力能否集中,与学生的天生气质也有一定的关系。作为教育工作者,要善于区分并且正确对待学生的气质特征,针对性地进行教育。每个学生的气质特征不一样,对事物的注意力程度也不一样。


注意力分散度高的学生,对事物坚持度较低,即注意力稳定性较差,应该引导他们多约束自己,控制自己行为和心理,鼓励其专心于课堂;而注意力分散度低的学生,对事物坚持度也较高,注意力稳定性相对要强一些,对事物较执着。对这样的学生的注意力培养相对要容易些,但在培养他们自制、镇静的同时,要注意引导他们不要偏于淡漠和固执。
        三、培养小学生课堂注意力需要小学生养成良好学习习惯
        习惯是一种后天获得的趋于稳定的动力定型。良好的学习习惯对小学生的学习特别重要,应注意培养小学生上课注意听讲的好习惯。要求小学生上课时有两到:眼到、心到。如:引导看图时要求每一个学生眼睛都盯着电视屏幕,及时提示那些不专心的学生,表扬那些注意力集中的同学。现在的小学生大都是独生子女,缺乏毅力,自觉控制能力差。在学习中小学生有时不肯动脑筋思考,遇难而退,或转向教师、同学寻求答案。在这种情况下,教师不要代替学生解答难题,而是要用坚定的目光鼓励孩子动脑筋,用热情的语言激励他们去攻克难关,避免负面暗示。当然小学生在学习时往往会遇到一些难以理解的知识,不同于前面所讲的不动脑筋。教师进行适当的指导帮小学生度过这些难关,小学生就能顺利地掌握学科的基础知识和学习方法。学习兴趣也会渐渐稳定。
        四、养成好习惯,让孩子善学。
        小学阶段是学生形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养良好的学习习惯,不仅直接影响学生的学习成绩,在一定程度上还影响其能力、性格的发展。良好的学习习惯并不能简单地理解为只要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式,更重要的是要逐步引导学生独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。为了进一步培养学生的良好学习习惯,就应充分地关注学生良好学习习惯的养成,并将这一目标贯穿在教学的全过程。另外,上课之前要排除无关刺激的干扰,课前准备要求尽量简单,上课不用到的东西不要拿出来。还要给学生提出具体可行的要求,做任何事情都有一定的方向或目标,才能容易成功。比如教师要根据集中注意力上课的外在特征,提出上课要求:目光要追随教师或发言者的一举一动;有机会开口说一定要开口说;翻书、拿笔的动作要快;回答要针对所问;倾听要全神贯注,对别人的回答有异议马上举手补充,做到口到、心到、手到。并在每节课最后一、两分钟让学生以此为标准来评价自己这节课是否认真听课。这些要求为学生集中注意力提供方向,使学生操作起来有章可循。
        总之,对小学生的注意能力不能要求过高,在课堂上,教师一方面通过课堂教学内容和活动来吸引学生的注意力,另一方面对注意力集中困难的学生多一些关注,通过适时的提醒帮学生维持注意力;教师还应该结合课堂学习内容组织一些专门的训练注意力的活动,比如,我们学习自我介绍时,让学生转述其他学生的一些情况,通过反复训练,促进学生注意品质的提高。课堂时间很宝贵,那么在有限的时间里充分抓住孩子的注意力,提高课堂的教学效果就显得尤为重要。在今后的教学漫漫长路上,我将更加努力,尊重孩子,保护孩子的天性,向课堂要效率。

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