初中数学课堂有效提问探究

发表时间:2018/4/2   来源:《中国教师》2018年2月刊   作者:许忠志
[导读] 新课程改革以来,明确提出要求教师打造高效课堂教学,提升课堂教学成效。这就需要教师针对每一教学环节进行优化调整,提问作为课堂教学重要环节,贯穿于课堂教学全过程,在课堂教学活动中发挥积极作用。

许忠志    西藏日喀则市桑珠孜区第二中学援藏教师    857000
摘要:新课程改革以来,明确提出要求教师打造高效课堂教学,提升课堂教学成效。这就需要教师针对每一教学环节进行优化调整,提问作为课堂教学重要环节,贯穿于课堂教学全过程,在课堂教学活动中发挥积极作用。
关键词:初中数学;教学策略;提问策略
中图分类号:G633.67   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)02-071-01

        在初中数学教学中,如果提问低效甚至是没有效果,就会造成学生学习的积极性不高,教师难以把握全局,降低了课堂教学的整体效率,大幅度降低了学生的学习兴趣。就此认为在新课改实施一段时间的现在,仍然有必要强调将提问策略应用于初中教学当中。
        1.当前课堂提问中存在的误区
        首先,在课堂提问中,大部分教师为了确保课堂教学能够顺利开展,习惯性提问优秀生。这样无法体现课堂提问的优势。而且大多数教师在提出问题后并不重视给予学生一定的思考时间,使得课堂提问经常处于冷场的状态。其次,教师设计的问题不恰当。不同的学生理解能力、基础知识能力都有所不同。而课堂提问的随机性较强,问题过难、过易都起不到相应的作用。最后,提出的问题缺乏引导性和指导性,无法助力于课堂的高效开展。课堂上提出的问题应当能够体现教学重点,有效帮助学生学习。但是实际上,部分教师提出的问题过于笼统,无法吸引学生的注意力。从中能够看出,教师若要实施有效的课堂提问,就要走出当前的误区,并积极采用新思想、新方法实时有效的课堂提问。
        2.初中数学课堂的有效提问策略
        2.1关注课堂提问的准确性,提高问题质量
        提问的准确性,是提问的基本特点。只有教师提出的问题具有准确性,才能使学生的思维向着正确的方向发展。所谓准确的提问,就是指教师在课堂中,需要明确地表达自己的提问概念,提问的思路要清晰化,提问的语言要简洁。只有这样的提问,才能让学生的思维及时进入到思考状态,让学生活跃起来。在过去的初中数学教学中,大部分教师会利用一些“假”问题,让学生回答对与不对,好与不好。这样对答式的提问,对于初中数学课堂效率的提高没有正真意义,更不能促进学生思考。因此,教师需要关注课堂问题的准确性,让学生可以利用问题的思考来掌握一方面的数学知识点。
        2.2巧设疑问,充分发挥课堂提问的引导性
        在初中数学课堂教学中,通过提问能有效调动学生学习的积极性。教师应当重视结合教材内容,合理设计教学并在恰当的实际提出问题,从而激发学生的好奇心,提高提问教学的质量。



        例如在轴对称知识的学习中,在课堂的开始教师可以通过一系列的提问来逐渐引导学生深入到课堂学习中,并达到激发学生学习兴趣的目的。教师可以先创设为蝴蝶找翅膀的活动,让学生能够充分认识到只有大小相等、形状相同的翅膀才能让学生蝴蝶飞起来。这时,虽然没有提出轴对称的概念,但是学生对轴对称图形有了初步的认知,教师就可以继续提问,引导学生深入发现轴对称图形的特点。如提问学生:蝴蝶翅膀是对称的吗?有几条对称轴?接下来,教师再提问学生:三角形是否是轴对称图形?平行四边形是否是轴对称图形?这样通过简单的提问,能够引导学生运用已经总结出的轴对称图形特点判断其它图形是否是轴对称图形,在一定程度上进一步加深了学生对轴对称图形特点的理解。从上述中能够发现,通过初步认知、深入了解特点、实践判断三个提问步骤,能够有效让学生充分了解轴对称图形。而且这种一环紧扣一环的提问还能有效激发学生的学习兴趣,促使学生积极、主动地深入到后续的课堂学习中。由此可见,在初中数学课堂中,教师应当巧妙设置问题,以此确保初中数学课堂的顺利开展。
        2.3合理选择提问时机,激发学生学习兴趣
        有效的课堂提问应当能够促进课堂的开展,使学生的学习积极性得到进一步的激发。为此,在初中课堂中,教师要合理选择提问时机,准确把控课堂教学气氛,使其能够真正助力于学生的学习。在初中数学课堂教学中,教师可以选择在课堂的开始提出问题,激发学生的学习兴趣。也可以在课堂教学中,学生学习疲惫之时选择提问,使学生的学习积极性得以保持。或者在课堂总结时,也可以通过提问进一步引导学生理清知识脉络,构建完整的知识体系。另外,教师也可以结合学生的学习状态选择合适的提问时机。当学生失去学习兴趣、注意力不集中、学习遇到难处等时候进行提问,从而起到调节学生学习状态的作用。比如可以在知识衔接处提问,在纵向、横向、侧向等联系,对比处设问,连旧引新,以新待旧,启发学生承上启下,过度顺畅,知识连贯,或者在最容易混淆和最容易忽视处,故设疑团,使其急于想揭晓,诱发积极主动思维。总之,课堂提问应当能够助力于课堂教学的开展。为此,初中数学应当结合教学实际,选择恰当的提问时机确保课堂提问的作用能够得以充分发挥。
        2.4提问反馈,引导学生独立思考
        提问反馈是教师对学生问题回答的反应和学生对教师提问的回答,也是初中数学课堂有效提问的落脚点。提问反馈作为教师对初中生问题回答的持续强化,意在引导学生做出正确回答。当然,提问反馈还要求教师应关注学生对数学问题思考过程的评价,是锻炼学生发散思维的一种评价手段,也注重学生数学问题的回答结果。最重要的提问反馈就是教师在初中数学课堂上引导初中生独立思考,鼓励初中生自主探究学习,增加对数学知识的质疑,增强初中生数学推理能力,在自主提问、自主质疑的基础上,分析和解决数学问题,提炼数学知识,应用数学知识解决实际问题,增强初中生对数学课堂的参与性,提高初中数学课堂的有效性。
        综上所述,初中数学课堂中的提问,对于学生的学习以及教师的教育工作来讲,都有着十分重要的意义。初中数学课堂中的提问环节,是课堂不可缺少的一部分,也是初中学生数学能力提高的重要凭借。尤其是在新课改的背景下,初中数学教师更应当重视深入课堂教学,采用新颖灵活、实用有效的提问策略。
参考文献:
[1]付晶.初中数学课堂有效提问调查研究[D].赣州:赣南师范学院,2015.
[2]张亚明.初中数学课堂有效提问的研究[D].淮北:淮北师范大学,2016.
[3]朱烨晨.初中数学课堂提问有效性及其策略研究[D].上海:上海师范大学,2016.

投稿 打印文章
留言编辑 收藏文章 推荐图书 返回栏目 返回首页

  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: