幼儿园美术活动中的折纸教学初探

发表时间:2018/4/2   来源:《中国教师》2018年2月刊   作者:归矫捷
[导读] 折纸是深受孩子们喜欢的一种小工艺,它造型简洁夸张,富有情趣,是启迪孩子们智慧的一项有意义的活动。孩子们不仅能在折纸活动中获得成功和满足,而且能促进动脑、动手以及各种交往、探索能力的发展。折纸教育重在激发孩子的折纸兴趣,探究欲望,并不是要教会孩子多少数量的作品。

归矫捷    苏州工业园尚城幼儿园  江苏  苏州  215000)
摘要:折纸是深受孩子们喜欢的一种小工艺,它造型简洁夸张,富有情趣,是启迪孩子们智慧的一项有意义的活动。孩子们不仅能在折纸活动中获得成功和满足,而且能促进动脑、动手以及各种交往、探索能力的发展。折纸教育重在激发孩子的折纸兴趣,探究欲望,并不是要教会孩子多少数量的作品。
关键词:幼儿美术;折纸
中图分类号:G623.8   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)02-069-01

        一、巧用趣味性指导语激发幼儿兴趣
        趣味性指导语符合幼儿的心理发展和语言发展规律,可以引起幼儿联想,帮助幼儿展开想象的翅膀,容易调动幼儿的创作欲望,激发幼儿创作兴趣,对指导幼儿折纸活动有积极影响。另外,趣味性指导语还可以为幼儿创设一个充满感情色彩的、能引起幼儿情绪激动的情境与环境,使其身临其境。如在教幼儿折孔雀时,我提示说:“有一只臭美的孔雀,想要在森林里举办选美大赛,但是参赛选手不够,想请小朋友折一些孔雀,成为这只孔雀的竞争对手,好吗?”听完之后,他们一个个兴致勃勃地跟着我动手折叠起来。在活动中运用趣味性指导语,不但可以使幼儿较为准确地领会老师的意图,而且易于理解折叠技能名称,达到折叠活动的效果。在活动过程中,幼儿常常急于求成,结果折出来的成品很粗糙,玩起来容易散开。只用一般的语言提示和要求效果并不好。如在教幼儿折房子时,幼儿对两边向中心折这句技能名称不易理解,尽管我要求他们两边要与中心对齐,但总有部分幼儿不是折歪了就是中间留有缝,虽几经纠正,但效果不佳,于是我就风趣地说:“这是小兔子的家,(出示正方形纸)兔妈妈要出门,她对小兔子说,宝宝要把大门紧紧关牢哦!(对边折,要对整齐,中间的线可别歪了,不能留缝隙)不然大灰狼会就来的哦!大灰狼来了会把小白兔吃掉的啦。”于是孩子们带着保护小白兔的感情,认真细心地把两扇大门合了起来,并且跟中心线对齐了。从此,只要我以说把大门关紧,小朋友立刻就知道是两边向中心折,而且折叠得整齐,同时,为以后用技能名称提示折叠打下良好基础。运用趣味性语言,可以解决在折纸活动中常常遇到的一些意想不到的问题。
        二、积极引导,让孩子有创新意识
        幼儿在发展水平、能力、经验等方面存在差异,在折纸活动中的表现也不尽相同。这就要求教师做一个敏锐的观察者,及时关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要,给予适时帮助。如启发幼儿:你试试,能变成其他物体吗?在活动中我们发现有的幼儿还能把大象变成天鹅、小鸟等。此时,教师对于幼儿的创造应给予充分肯定,并鼓励引导幼儿把自己的折纸过程用自己喜欢的方式表现出来。如中大班幼儿可以尝试制作“我的折纸步骤示意图或图示示意图”,这样有利于幼儿的主动学习,同时让幼儿获得极大的成功感。当幼儿停滞不前,原地踏步时,教师要善于启发和诱导,并给予及时帮助,引导他们观察、比较图示的异同和特征,逐渐完成作品。在折纸活动中应注重幼儿间的相互学习和交流。通过相互交流,孩子可以从同伴那里得到许多新信息、新经验,会发现和重新认识同伴的许多长处和价值;通过交流可以对原有的经验进行综合、丰富和充实,同伴的不同看法和解决问题的不同方式能促进幼儿不断思考,完善自己的想法或构建新观点。在折纸活动中出现茫然的幼儿,教师要放手让幼儿自己面对和解决问题,可引导会折的幼儿帮助他们;对有独特创意的幼儿可引导互相交流学习对方的经验,让别人接纳、赞许自己的经验,幼儿也能充分从中体验到成就感与满足感。



        三、折、画结合,画面丰富灿烂。
        由于幼儿手、眼初步协调,但还未达到随心所欲的程度。因此,绘画相对幼儿来说,难度比较大,利用折纸一方面可减轻绘画难度,另一方面,在折纸过程中,幼儿通过对手工材料的操作,必然能促进幼儿手部小肌肉群的发育,手指和手腕的配合,手、眼、脑的协调。在美术活动中,可引导幼儿先将折纸作品贴在画纸上,然后按自己的意愿添加一些东西,使之成为折纸贴画。如在教幼儿制作《热带鱼》,先让小朋友选用材料折好热带鱼,然后贴在彩色纸上,再鼓励小朋友添画小鱼吐的泡泡、海底的水草等,使画面更为丰富;又如画《穿新衣服的娃娃》时,由于娃娃的身体难画,幼儿不好掌握,我就要求幼儿先画好脸部,利用折纸把衣服和裤子贴在脸部下方,即成一个穿新衣服的娃娃,同时启发幼儿给衣服和裤子涂上漂帝的颜色或画上花纹,再添画一些与娃娃有关的事物,这样既减轻幼儿的作画难度,使幼儿容易掌握,由于比较容易掌握,幼儿的自信心也得以满足,又使画面更加丰富多彩。
        四、促进互动,让孩子相互探讨
        瑞吉欧教育理念指出:相互交流,认知冲突,合作活动是最佳学习方式。在折纸活动中,幼儿肯定会出现不同困难,你会的也许就是他不会的,他会的也许你不会,老师就是要促进互动,包括师幼、幼幼之间的互动,这种互动有时是互相帮助,有时是各持己见、相互争论,教师应充分利用这种大小一致的意见,帮助幼儿展开讨论,实际进行比较,最终发现谁的方法最好,并给幼儿自己解决问题的机会。我在《小企鹅》这一活动中,在发现有幼儿遇到困难时,便鼓励他:“每个人都会遇到困难,你想找谁帮你呢?”过一会儿,我会问:“你在哪一步遇到了困难,后来怎么解决的?”在评价过程中,我没有武断地评谁的作品好,谁的作品不好,而是鼓励他们:“你觉得今天谁的作品比较好?”进一步促进了幼儿之间的交流。
        五、善于等待,允许幼儿再来几次
        幼儿对折纸技能的掌握不是一次就行的,特别对于那些能力较弱、动手少的幼儿来说,一次根本不够,我总是发现:活动评价后幼儿总还想问老师要材料,希望再折一个。如果利用幼儿的这种兴趣,老师能做到善于等待,允许幼儿再来一次或几次,让幼儿进一步体验成功经验,享受成功的乐趣,一定会起到更好效果。我在《可爱的小鸟》活动评价后,特意为幼儿准备了纸,还配备了许多小鸟和小虫子头饰,并对幼儿说:“桌上还有许多有趣的材料,有兴趣的孩子还可以再来一次,并可以来玩一玩小鸟捉虫的游戏……”幼儿谁都不愿意就此停止,都兴致盎然地继续折,连平时最不爱动手的幼儿也问这问那的,兴趣很浓厚。善于等待,给孩子充足展示的机会,让孩子们在再来一次的游戏中,进一步理解和记忆折纸的技能,并能在老师提供的材料的刺激下主动进行探索活动,充分体验折纸活动乐趣,进一步促进幼儿创造性的发挥。
        折纸活动是幼儿园教学活动的重要内容,它对培养幼儿的美感,提高动手能力,培养学习主动性等方面有其他活动不可替代的作用。在今后的教育工作中,我将不断尝试和实践,积累好的经验,更科学合理地安排幼儿手工活动,开发幼儿智能,陶冶幼儿性情,让幼儿变得心灵手更巧。      

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