探讨游戏在小学数学教学中的运用策略

发表时间:2018/4/2   来源:《中国教师》2018年2月刊   作者:钟勇
[导读] 游戏教学法是将枯燥的教学和学生喜欢的游戏结合起来,通过教学的游戏化,让学生在快乐的游戏中进行脑力劳动,这有助于他们轻松的获得知识,能够起到调动学生兴趣的作用。本文分析了游戏教学的由来和应用到小学数学教学中的意义,对其实施原则和具体的实施策略进行了重点研究。

钟勇   贵州省黔西南州晴隆县沙子镇沙子小学    561412
摘要:游戏教学法是将枯燥的教学和学生喜欢的游戏结合起来,通过教学的游戏化,让学生在快乐的游戏中进行脑力劳动,这有助于他们轻松的获得知识,能够起到调动学生兴趣的作用。本文分析了游戏教学的由来和应用到小学数学教学中的意义,对其实施原则和具体的实施策略进行了重点研究。
关键词:小学数学;游戏教学法;意义;原则;策略
中图分类号:G652.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)02-050-01

        一、数学游戏的含义
        什么是数学游戏,它是游戏之中发现教学问题,使学生在做游戏的过程中学到数学方法、数学思想和数学知识。“数学三剑客为——逻辑、娱乐和游戏。”西奥妮•帕帕斯(TheoniVapp)说。柏拉图认为:孩子的学习本性可以由游戏引出,因此主要以浒戏方法教育下一代。教育游戏的目标是使学习者快活地学习。学习者只有自发主动地去学习,才能获得最好的学习效果。
“运用数学知识的大众化的智力娱乐游戏活动,就是数学游戏。”这一界定,使数学游戏必须既是数学问题又得同时具备趣味性、娱乐性和知识性。数学游戏之所以吸引人,在于它以妙趣横生又浅显易懂的语言引出深奥的数学原理和数学思想。
        二、有效教学与数学游戏之间的联系
        提高教学质量而针对教师开展的研究,是在美国新教育运动以后。它起源于“有效教学”,此后开始研究视角拓展并探讨除教师原因之外的其他影响教学的原因。后经研究发现,一种称之为学生“非投入”(disengagemenD现象在课堂上存在。学生在课堂中的非投入和表面化现象,国家和个人在教育投资上日益高涨的热情,促使“有效数学”研究关注学生的主题作用的就是这种强烈的反差。
“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这是《全日制义务教育数学课程标准》中指出的,学生需要在数学游戏中动手实践自己的想法,学生可以通过自主探索获得简单的数学游戏答案,数学游贱比较复杂的,可以通过同学之间相互讨论,以小组为单位,互相交流而完成。
        三、小学数学教学中游戏化教学法的应用策略
        (一)根据课堂教学需要,选择多样化的游戏形式
        课堂教学内容不同,选择的游戏方式也应该不同。这样既能体现游戏的多样化,又能更好的辅助课堂教学。
        1、在新课导入时,可以采用情景游戏和设疑游戏。
        学生对新课往往有一种本能的反抗,因为新课对他们来说意味着陌生、未接触,这是人面对陌生事物的本能反应,为了降低学生对新课的抵触心理,让学生自然的进入到新课的学习状态。


教师可以采用设计情景游戏和设疑游戏的方法,来引导学生实现知识点的过渡和思维的转变。
        设置情景游戏导入新课。情景游戏,就是教师给学生创设与教学内容相关的游戏情景,让学生置身到情景中,对新知识有一个感性材料的积累过程。例如在加减法应用题时,学生对简单的减法和加法有一定的了解,但是对应用题却比较陌生。在该章节新课教学时,教师可以引入这样的游戏情景:老师带领11个同学做老鹰捉小鸡的游戏。老鹰一开始便轻松抓走了四只小鸡,这个时候老师又让5个同学加入到小鸡的队伍,那么此时老师这个鸡妈妈一共有几只小鸡呢?学生会从教师创设的这个游戏情景出发,先用减法再用加法算现在的小鸡数量。这个时候教师再倒入加减法的新课,学生会更容易接受。
        2、采用角色游戏,强化重点和难点部分教学。
        在数学教学中,概念的教学是难点也是重点,不了解概念,学生就很难全面正确的掌握知识。例如在“时、分、秒的认识教学时,教师必须要让学生明白时、分、秒各自的概念,才能让他们正确区分时分秒,才能让他们弄清他们之间的关系。这个时候教师采用角色游戏,让学生分角色扮演时、分、秒,然后告诉学生接下来开始角色大变身游戏,将“秒”变成“分”,怎么样才能让秒变成分呢,教师要利用钟表上的指针进行解释,让秒针走一圈,走过60个小格的时候,它就能变身成分,这个时候扮演“秒”和“分”的学生就可以合体了,接下来让“分”变成“时”,同样,让分针走一圈,就可以变身成“时”了。通过角色变身告诉学生,时、分、秒作为计量时间的单位,它们的概念和关系,让学生更准确的把握它们的关系,从而避免概念混淆。3、开展竞赛游戏,进行巩固练习。在小学生某个章节的学习完成之后,如果能组织学生开展竞赛游戏,能够起到巩固课堂学习成果的作用。因此,教师要善用此方法。例如在“加法结合律”知识教学后,教师可以将学生分为四人一小组,开展竞赛,看看哪一组最快得出结果,采用的结合方式最合理。教师负责计时,出6-10到加法结合律的题,然后对小组的准确率、做题速度进行评判,评出竞赛中的优胜小组。通过竞赛游戏,可以巩固学生所学知识点。
        (二)教师适时介入,做好游戏过程的调控
        游戏是为了给小学生提供一个快乐学习的平台,在游戏教学法中,教师不能袖手旁观,而应该充分参与到游戏中,对整个游戏过程进行监控。当发现游戏中有学生违反规则时,要及时的进行更正,让他们按照制定的游戏规则进行游戏,确保游戏的有条不紊开展。当发现游戏中出现混乱情况时,教师要立刻出面进行调控,避免课堂出现混乱情况。同时,教师要合理的把握游戏时间,要掌握什么时候采用什么游戏,要把控好游戏时间,保证游戏环节的环环相扣,这样才能保证既实施游戏,又高效完成教学任务。同时,在教学过程中,教师要注意观察学生的游戏参与情况,鼓励全体学生都参与到体育教学中,对那些不主动参与游戏的学生,要鼓励他们参与。
        四、结语:
        综上所述,将游戏应用到小学数学教学中,可以吸引学生注意力,激发学生学习兴趣,能够让学生更主动、更快乐的投入到数学学习中。可以提高小学数学教学效率,提升小学数学教学质量。
参考文献:
[1]数学游戏与数学课堂教学[J]. 章显联.  数学教学. 2005(08).
[2]小议数学游戏对数学教学的作用[J]. 林舜南.  广东教育. 2005(07).

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