指向工匠精神的中职非遗传承教学研究——浅议硖石灯彩大师工作室创建的意义

发表时间:2018/4/2   来源:《中国教师》2018年2月刊   作者:寿斌杰
[导读] 工匠精神也是当代中职学校非遗传承教学人才培养的核心素养。工匠精神要求具备“守”的执着、磨炼心境与技能并及精益求精的高超技艺。

寿斌杰    海宁市职业高级中学    314400
摘要:工匠精神也是当代中职学校非遗传承教学人才培养的核心素养。工匠精神要求具备“守”的执着、磨炼心境与技能并及精益求精的高超技艺。聚焦中职非遗传承教学,立足工匠精神的视角,开展硖石灯彩大师工作室创建的意义重大。旨在以大师工作室创建为契机,从培养具有精益求精的工匠精神的技能人才需求出发,充分挖掘大师的个人魅力与精湛技艺,整合多方资源,探索建立非遗传承教学有效机制。以硖石灯彩大师工作创建为例,全面梳理创建的定位、作用、内涵和成效,深入分析大师工作室创建的重大意义,可操作性强,为中职学校开展非遗传承教学研究提供有效的借鉴。
关键词:工匠精神;硖石灯彩;大师工作室;创建;意义
中图分类号:G633.6   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)02-040-02

        一、工匠精神概念的界定
        早在周代《考工记》中就出现了工匠一词,是指重规矩、巧成器物的人。《说文解字》中也提到:“工,巧饰也,象人有规矩也”,“匠,木工也。从匚从斤。斤,所以作器也”。而 “工匠精神”(craftsmanship spirit)一词属于精神范畴,中国历来崇尚工匠精神,并将卓越的能工巧匠视作“圣人”,例如伏羲造渔网、尧造宫室、舜制陶等。工匠精神是对中国古代工匠专注执着、追求极致、精益求精、德艺双修等优秀品质的高度概括。新时期赋予了“工匠精神”更多的时代内涵和诠释,它是追求卓越的创造精神、精益求精的品质精神、用户至上的服务精神的概括。
        二、大师工作室创建的定位
        (一)以大师工作室创建为载体
        以硖石灯彩项目为例,工匠精神贯穿于硖石灯彩技艺制作的始终,主要表现在非遗传承人更是甘于寂寞、默默坚守的精神。胡金龙大师作为国家级非遗项目硖石灯彩的国家级传承人及浙江省工艺美术大师,早已成为本地区技艺精湛、德艺双馨的杰出代表人物。以胡金龙大师工作室为载体的大师工作室创建,能有效的引领学校非遗传承教学的开展。
        (二)以非遗人才培养为目标
        随着硖石灯彩产业规模不断扩大,产业发展正呈逐年递增的态势,而灯彩后继人才的长期匮乏,已经成为严重制约硖石灯彩进一步发展的瓶颈。以大师工作室为引领,开展硖石灯彩传承教学实践,就是要加快硖石灯彩后继人才的培养,能较快的顺应灯彩产业发展的需求,加快专业内涵提升,培养更多的传统技艺接班人,为区域文化产业发展提供优秀的后备人才。
        三、大师工作室创建的作用
        (一)引领作用定位
        教育家梅贻琦说:“学校犹水也,师生犹鱼也,其行动犹游泳也,大鱼前导,小鱼尾随,是从游也,从游既见,其濡染观摩之效,自不求而至,不为而成。”大师工作室作为学校名师系统建设的重要组成部分,对于学校专业的建设发展有着不可估量的推动。大师工作室创建的定位应该是“技能引领,国内一流”,希望通过大师精湛的技艺和专业的引领,重点围绕师资水平、专业影响力、专业内涵等方面做好规划和实践,使我校传承教学实现跨越式发展。
        (二)大师人选确定
        2018年2月,教育部在《学校体育美育兼职教师管理办法》通知中明确指出:民间艺人或能工巧匠,可以被吸纳进学校美育教育的兼职队伍中,成为一名教师。这就为大师等民间艺人进入学校授课扫清了制度上的障碍。大师工作室人选确定的首要标准是德艺双馨,其次必须是对职业教育充满热情的行业领军人物。胡金龙先生从事硖石灯彩传承及研究37年,为省级非物质文化遗产项目(硖石灯彩)代表性传承人。获得“中国十佳民间艺人”、“浙江省工艺美术大师”、“南湖百杰暨文化人才奖”、“嘉兴市十佳文艺工作者”、“海宁市突出贡献人才”等荣誉和称号,作品获得全国金奖多项,其中获得中国民间文艺最高奖山花奖两次,现为硖石灯彩有限公司总经理兼技术总监。
        (三)双方合作基础
        大师和学校之间有着深厚的合作基础。胡金龙先生与我校在传承教学领域的合作历史久远,最早可以追溯到1998年,双方达成了致力于传承教学发展的共同期望。胡金龙创办的企业也是我校硖石灯彩校外实训基地,也是我校长期聘请的硖石灯彩专业“特聘教师”。其在浙江省工艺美术界有着特殊地位和非凡的影响力,又作为嘉兴市工艺美术界无可争议的领军人物,精湛的技艺和优秀的人格魅力早已融入我校硖石灯彩专业建设,完全符合担创立我校大师工作室的要求和条件。
        四、大师工作室创建的内涵
        (一)教学内涵提升
        1.提升基础设施。完善工作室设施设备,以“省级非遗传承教学基地”、“市级硖石灯彩产品研发基地”为基础,重新整合现有场室,重点进行两厅(非遗会客厅、硖石灯彩展示厅)两中心(硖石灯彩体验中心、硖石灯彩产品研发中心)基础设施建设。建成独立传承教学区域200平方米,不断完善设施设备。引进电脑激光雕刻机、电脑喷绘、焊接机等设施设备。
        2.完善运行机制。成立以校长为组长的技能大师工作管理机构,明确大师工作室的责任和义务。制订了《大师工作室管理条例》、《大师工作室职责》、《大师工作室制度》、《传承教学基地管理制度》、《校外实训体验中心管理制度》等规章制度,建立了大师亲自授课和团队研讨的机制,为工作室顺利运行提供了制度保障。
        3.实施课程开发。以我校选择性课程改革为抓手,完成硖石灯彩专业课程开发。根据学校“公共必修+44X2N”选择性课程总体框架体系,以“继承和创新”相结合为原则,结合学生实际需求和地方社会教学资源,开发“硖石灯彩专业初体验”等校本特色课程。


作为我校选择性课程体系中的另一个重要内容——辅岗项目的开发也已正式启动,经过前期论证调研,“跟着大师做灯彩”课程已经完成前期开发,不久将正式课堂。网络课程重点内容建设持续开展,为学分制的有效推行提供重要支撑。
        (二)前沿优势突出
        1.行业地位优势
        胡金龙大师现担任浙江省非遗保护协会纸艺扇艺专家委员会副主任、浙江省工艺美术行业协会副会长、嘉兴市工艺美术行业协会会长等职务,能始终站在工艺美术领域的前沿,引领嘉兴市工艺美术行业的发展。大师丰富的艺术经历、精湛的技艺及拥有丰富的行业资源能不断引领硖石灯彩专业的发展创新,为打造全国一流民族传统工艺示范教学点、实现我市非遗文化项目的腾飞提供了有力的技术保障。
        2.师资团队优势
        在相关专业范围里,遴选出符合条件的优秀教师组成团队。选择由省师德楷模、省级教坛新秀、省新峰计划成员、嘉兴市名师、嘉兴市市级非遗传承人等优质师资组成6人团队组合。其中校外能工巧匠2人,校内教师4人,平均年龄35岁,中青年教师结构合理,师资水平较高。工作室成员均是工艺美术或相关专业科班出身,且各有所长,在各自的工作领域已经取得一定的成绩。
        五、大师工作室创建的成效
        (一)设施设备完善
        1.高标准规划设计。按照省内超前、国内一流的标准,重点进行综合性非遗体验展示场所打造,即“非遗会客厅”、“师生作品展示厅”、“硖石灯彩体验中心”、“硖石灯彩产品研发中心”的建设,从而形成鲜明的“两厅两中心”特色。通过物化的手段,将硖石灯彩技艺活态化展示,从而全面增强传统文化的育人功能。以一流的教学环境,先进的设施设备,打造先进的“硖石灯彩传习基地”。
        2.加强校企合作。带领师生参与行业协会、企业的各项活动,紧密各方联系,实现校企联动,校企共享共育。加强校内外两个体验中心的建设,校企合作单位计划增至5家,基地对社会公众开放,实现文化服务社会功能的提升。
        (二)师资建设引领
        1.促进师资体系建设。通过大师传帮带,以培养省级、市级非遗传承人为目标,着力于教师技能及知识水平的提升。带领年轻教师外出学习交流并与国家级工艺美术大师结对,采取中长期结合等方式进入大师工作室实践学习,取得教师专项技能和知识能力的显著进步。打造一支学术领先、技能过硬、能教会做的优秀师资队伍。
        2.增强传承创新驱动。在大师工作室的统筹安排下,增强团队传承创新驱动力。力争三年内完成中大型精品灯开发和创作3项,实施课题专项研究1项,团队专利数量超过10项。健全名师和青年教师培养计划,着力培养市级骨干教师及以上2名、市级工艺美术大师若干名,三年内在师资水平、专业能力、学术影响力等方面实现质的提升。
        (三)优化教学模式
        1.活态传承原则。进一步夯实“活态传承”的原则,继续探索中职特色专业现代学徒制改革,率先实现文化部提出的“非遗人群传承”,并完成硖石灯彩精品课程教材开发建设。
        2.制订培养标准。把传承教学与工匠精神培育相结合,利用好大师的优势资源,不断完善硖石灯彩人才培养方案,逐步规范形成独具地方特色的人才培养模式。
        (四)助推产业发展
        1.助推产业升级。把灯彩行业发展新动向及新技术带到学校,把教师的创新意识推广到行业,推动本行业技术创新。在两者之间架设一条快捷沟通的桥梁,从而实现对两者的双向反哺。
        2.助力专业发展。在胡金龙大师前瞻性理念的指导下,大师和教师形成有机的整体,使传承教学不断发展创新有了保障,助力硖石灯彩传承教学的发展。教师不断开展产品研发,更好的实现产品与市场充分对接,加快探索产教融合和市场化发展。
        (五)增强辐射影响
        1.服务功能加强。作为区域特色文化项目,为区域文化发展添砖加瓦是义不容辞的责任和义务。以嘉兴市新出台的“关于振兴工艺美术行业的通知精神”和海宁市打造“硖石灯会博览会”为契机,充分利用好校内外实训基地和体验中心的优良条件,扩大社会文化服务功能。继续举办“非遗进校园”、“非遗进社区”、“硖石灯彩培训班”等综合活动,提升服务区域文化的实力,扩大辐射影响。
        2.交流影响提升。全面参与大师日常工作,落实“走出去”的文化交流方案,让对外交流形成常态。通过扩大师生交流,让世界认识中国传统手工艺的精髓;组织师生作品积极参加国家级、省级各类展览和评比;举办省市乃至全国性的非遗保护或传承教学方面的论坛、研讨会;邀请全国各地工艺美术泰斗进行专题研讨,进一步凸显专业影响力。
        开展指向工匠精神的中职非遗传承教学研究意义重大,硖石灯彩大师工作室的创建,秉承发扬优秀民族文化技艺,诠释精益求精的工匠精神,可实现“人有我优、人优我特”的传承教学的内涵提升,最终把硖石灯彩特色专业建成全国一流的民族传统工艺示范教学点,让传统文化技艺扎根本土,走向世界,为弘扬传统优秀文化作出更大的贡献。
参考文献
[1]朱茹洁颜慧珍.指向于工匠精神的非物质文化遗产美术教育研究 [J].教育参考,上海教育出版社,上海.2017年,第5期:89-94.
[2]马庆发.中国职业教育新进展  [M].华东师范大学出版社,上海.2008年.
[3]石伟平.职业技术教育课程开发技术  [M].上海教育出版社,上海.2006.年.
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