小学识字教学艺术的几点思考

发表时间:2018/4/2   来源:《中国教师》2018年2月刊   作者:白凤鸣
[导读] 在小学语文课堂的学习过程中,识字教学就是非常难得地方,因为处于小学阶段的学生一般比较的年幼,心智不是很健全,很容易受到外界因素的影响进而造成识字困难的现象。

白凤鸣    重庆市渝北区花园小学校    401120
摘要:在小学语文课堂的学习过程中,识字教学就是非常难得地方,因为处于小学阶段的学生一般比较的年幼,心智不是很健全,很容易受到外界因素的影响进而造成识字困难的现象。而随着新课标的发现,国家越来越重视趣味教学了,而在语文的教学过程中应用这种趣味识字的方式可以起到非常好的教学效果。本文将以小学语文作为研究对象,阐述如何运用趣味识字教学的方式,希望可以给广大的教育工作者提供帮助。
关键词:小学语文教学;趣味识字;研究
中图分类号:G626.8   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)02-023-01

         对于小学生的文字教学,更多的是希望学生通过文字的学习理解做人的道理,而且也能为以后的学习打下基础,但是以为年龄的问题,在学习的过程中会出现很多的阻碍,因为识字的学习本身就很无趣,再加上受到传统教育和当今社会风气的冲击,想要教好学生并不是一件简单的事情,因此对于传统教学方式的改革势在必行,所以进行趣味识字教学就是很好的途径。因为小学生很容易受到有趣内容的吸引,在加上老师刻意的引导就能起到非常好的教学效果。
         一、教学中将汉字与历史生活相结合
         在识字的学习过程中,如果将汉字与历史结合在一起可以起到非常好的效果,我们可以以讲故事的方式将历史与汉字结合在一起,尤其是字体的演变过程,就像“日”一样,以前就有象形文字,所以我们我们可以给学生们讲一讲文字的演变,学生都会对未知的事物感兴趣,因此利用故事作为媒介来讲解文字可以起到事半功倍的效果。而且现在是信息化时代了,因此作为老师应该在上课之前准备适当的材料进行教学,比如在讲解“日”字的时候,就可以将入一些动画,将这个字演变的过程在同学面前进行展示,这样不仅可以提高学习效果,而且还能让学生的兴趣得到提升。我们老师可以多介绍一些象形文字这样可以让学生明白文字和我们的生活息息相关。但是老师需要对课堂进行把握,这种方式固然可以增加教学的兴趣,但是不能应用的过多,防止出现学生对于故事的热情超过对文字的学习,这样就和我们之前的想法相悖了,因此教师应该格外的注意。
         二、使用多媒体等多种形式趣味教学
         现在多媒体教室已经是非常常见的教学资源,因此作为新时代的老师应该学会使用。我们知道现在的学生被电子信息包围着,接触到的电子设备也很多,而且容易受到不良信息的干扰,但是如果我们老师只是一味的强调道理反而会适得其反,因此我们应该用科技将学生们带回课堂。因此非常有必要在课堂上使用多媒体帮助教学。在上课的时候我们可以事先准备好课件,可以将课本上的内容,以图画、音乐、视频等方式表现出现,这样学生才会被教师的课堂所吸引,尤其是文字演变的过程,完全可以利用视频表现出来。


此外,多媒体除了能够直观明了的展示汉字的结构与演变过程之外,还可以系列的展示许多关于汉字的识字方法与造字规律,同时可以利用网络播放其他学校学习汉字的方法,从而在多媒体中学习到世界各地的资源。
         三、加强趣味识字相关的训练与竞赛
         趣味识字教学中如果教师能够结合生活实际以及多媒体广泛的应用,对于小学生记忆以及提高课堂兴趣有着非常重要的作用。但是,小学生正处于记忆的迅速期,也处于记忆的衰退期,有可能当场记住了许多的新鲜的字词与它们的相关来源、历史等,但是过后很多的字词就会忘记,由于小学生在语文学习中可能会存在记忆缺陷的问题。因此,教师有必要加强对小学生进行定期与不定期的训练,在这一方面,教师可以安排小学生进行相关的竞赛,以此来巩固曾经所学的汉字,通过新一轮的趣味竞赛来提高小学生的记忆。例如,教师可以安排小学生在课堂上或者课下进行关于识字的竞赛活动,这种活动可以安排在课上,教师可以利用一节课的时间给小学生进行分组安排,同时布置相关的任务,然后布置相关的场地与分组情况,这样就能开始进行相关的比赛。教师可以随机抽取一个相关的主题,例如与动物有关的字、词以及相关的成语与歇后语等等。学生们第一轮可以进行小组依次回答,回答正确加分,回答错误不加分,在下一轮的时候让小组成员依次回答,但是必须每人都得回答,答过的学生不能再回答,第三轮的时候可以让小学生按照分组来进行抢答,答对加一定的分值,答错扣一定的分值,通过这样多次的练习,让小学生在竞赛中激发自己的知识能量,也通过这样的一种竞赛,分享了小学生共同学习的成果,也是对自身学习的一种检验,从而让小学生真正认识到自己的水平程度。
         除了这种直接在课堂上通过诗词、歇后语等方式对小学生进行汉字的检验之外,教师还可以利用课余时间或者与手工课老师协调,让小学生们在课堂上完成汉字拼图的比赛,语文教师与手工课老师可以一起利用课上的时间让小学生们进行汉字拼图比赛,利用自己所学的偏旁与一些简单的字组合成相对较难的字或者词语,同时也可以设置成让小学生在规定时间内进行比拼,最后决定出最终的优胜者。通过这样欢乐的游戏形式,可以让小学生在浓厚的课堂氛围中感受汉字的魅力,同时这种游戏是偏旁与简单字相结合的方式,可以大大增强小学生思维的开动能力,从而使小学生在组合与拼图中进一步了解到了汉字的魅力。
         四、结语
         在小学语文的教学中,识字的掌握程度对于以后语文的进一步学习有着非常重要的影响。而趣味学习既能让小学生轻松学会语文中的汉字,同时也能让小学生感受到中华汉字的源远流长与博大精深。只有这样,才能让小学生在趣味中掌握识字的技巧与方法。
参考文献
[1]多姿多彩的识字教学手段[J]. 张耀锋.文学教育(下). 2015(04).
[2]小学识字教学艺术的几点思考[J].郝丽媛.现代阅读(教育版). 2013(09).
[3]快乐识字,识字快乐——低年级识字教学之我见[J].田小千.亚太教育. 2015(20).
[4]低年级语文教学中如何有效地进行识字教学[J].刘晶.中国校外教育. 2014(01).

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