浅谈如何打造小学数学的高效课堂 何学亮

发表时间:2018/4/2   来源:《中国教师》2018年2月刊   作者:何学亮
[导读] 那么如何营造一个高效的数学课堂,我有以下几点粗浅的认识:

何学亮    四川省宜宾市屏山县君山路小学校    645350
中图分类号:G652.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)02-017-01

        打造和谐、快乐、高效的数学课堂是每一位数学教师的梦想和追求。高效的课堂可以让学生在有限的时间内掌握更多的知识,还可以提高学生的学习效率,让数学课堂焕发出生命的活力。那么如何营造一个高效的数学课堂,我有以下几点粗浅的认识:
        一、课前导入,出示目标
        一出好戏是从好的序幕开始的,一篇好的报道是由简洁的导语开始的,一节成功的好课也是从引人入胜的精彩导入开始的。“良好的开端是成功的一半。”引人入胜的导入,可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣。因此,教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐,或讲一个与课文有关的小故事,或展开一段与课文有关的精彩对话,或利用视频短片导入等等,以激发学生的学习兴趣和学习动机,从而提高课堂效率。如在教学二年级数学《平均分》这一部分内容时,我设计了这样一段对话:同学们喜欢过新年吗?过年的时候你去别人家做过客吗?如果我们班的同学到你家做客,你准备怎么招待同们?同学们都是热情好客的小主人。看样子也是爱帮助别人的好孩子。今天森林里的小动物过年要分东西了,到底怎么分呢?我们去帮帮它们吧。这样从学生的生活经验出发,引起学生的学习兴趣和对分东西的原有的认知。开始上课时,教师利用三言两语,或用投影显示,准确地提示学习目标。如:在教学《长方形和正方形的认识》这一课时,我先出示学习目标。(小黑板)
        (1)、认识长方体和正方体。掌握长方体和正方体的特征。
        (2)、掌握长方体正方体的相同点和不同点。
        (3)、能运用所学的知识正确合理解决生活中相关的数学问题。发展空间观念,培养想象的能力。
        二、把教学内容有趣化、简单化。
        教学内容的趣味性和教学方法的灵活性是引起学生兴趣的直接因素,从学生实际出发分析、挖掘数学知识的有趣因素,灵活运用多种方法刺激学生的求知欲,特别是在引出知识的背景上,人为地创造一种渴求学习新知识的气氛,能提高教学效率。为此,教师要对教材的知识背景、思想方法、语言表达方式等都要有深刻的研究,广泛占有材料,对学生知识的缺失面和疑难点有一定的了解和猜测。把教材中复杂的内容简单化,善于学生最容易接受的去着手。



        教学设计要从学生的心理特点和学生的兴趣为着眼点,创设各种数学情景,让学生因趣生智,因奇生智,激励、唤醒和鼓舞学生,使之产生学习的内驱力,调动学生参与课堂教学活动的积极性。放活学生的嘴巴和大脑,鼓励质疑问难,鼓励独到见解,鼓励与众不同,鼓励标新立异,鼓励超越自我。新知识让学生发现,思想方法让学生归纳,问题让学生探究,合作伙伴让学生选择。让他们自己动手动脑“做数学”,用观察、模仿、实验、猜想等手段收集资料、总结规律、发现问题,积极引导学生对问题进行自我反思、自主探究或小组讨论,让学生的各种观点在争论中碰撞比较,在讨论中澄清。
        三、运用信息技术手段师是高效课堂的重要策略
        教师在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动,对课程教学内容进行信息化处理,使之成为学习者的学习资源,并提供给学生共享。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学,感觉对教学很有帮助。
        1.导入更吸引人。万事开头难,好的课前导入不但能营造轻松的教学气氛。因此,教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的基础上,根据学生的心理特点和认知规律,运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中,再适时地提出问题,引导学生思考,产生学习新知识的兴趣。
        2.兴趣更易激发。兴趣是最好的老师。在数学教学中,常常出现这样的现象:老师在讲台上讲得津津有味,学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做别的事。这种现象出现的重要原因之一,就是教师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣。运用电教手段,可以通过声、光、色、形,将数学的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官,使学生产生强烈的学习兴趣。
        四、进行及时有效教学评价,使学生树立学好数学的自信
        其实,只要我们走到学生中间,就不难发现很多学生视数学是一门极其难懂和复杂的学科,数学成绩好、喜欢数学的学生也为数不多,造成这种后果的原因,不仅仅是学生个人,同时也与老师本人有着极大的关系。小学生年龄小、思想不成熟,老师随意的一句鼓励的话,就能使学生兴奋半天,因此,我们必须重视有效教学评价这一环节,并且尽可能多的使用鼓励和赞美性的语言,让学生感受到来自老师对他们的期待和希望,进而产生学好数学的自信心。比如,在我的数学课上,我经常向学生提问一些问题,当学生回答完以后,我并不是急于让他们坐下,而是对他们的表现进行激励性的教学评价,如:“真不错,你说的可以当做我们的标准答案”“真聪明,老师都没想到这一点呢”“没关系的,老师相信你下节课表现会更好,加油”......或者一个温暖的微笑,一个满意的点头,都可以表现出我们对学生的肯定,学生在接收到我们的鼓励信号之后,会以更加积极主动的态度投入到数学学习当中,这也为我们高效课堂的建立提供了有效保障。
        总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性,我们必须本着“一切为了学生的发展”,以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习效率。

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