小学语文教学中启发式教学的运用策略

发表时间:2018/3/9   来源:《中国教师》2018年1月   作者:王维波
[导读] 运用启发式教学,能够充分调动学生学习的主动性、积极性,激发学生积极思维,使学生更好地掌握知识,获得能力。

王维波    陕西省岐山县枣林中心小学    722400
【摘要】运用启发式教学,能够充分调动学生学习的主动性、积极性,激发学生积极思维,使学生更好地掌握知识,获得能力。怎样进行启发式教学?这里谈谈自己在中年级语文教学实践中的一些做法和体会。教学要民主,要尊重学生,调动和保护学生的积极性。小学生在回答问题时往往会出现结结巴巴、答不完整、甚至答非所问等情况。如果教师皱着眉头表示不耐烦或不满,就容易损害学生的自尊心、挫伤学生的积极性。
【关键词】小学语文;启发式教学;教学策略
中图分类号:G626.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)01-126-01

        启发式教学,自古以来经过广大教育工作者实践证明,是一种永不落后的教学方法。学前班儿童的年龄较小,对周围的环境和身边的事物有浓厚的兴趣、极大的好奇心,他们的学习活动经常是无意识的、不自觉的,因而也多是零散的。在学习方法上,儿童也有着很大的局限性。只有将儿童的学习活动转化为有意识的过程,并不断地丰富儿童学习的方法,才能提高儿童学习的效率。在教学中运用启发式教学采取各种生动活泼的方法,引导学生积极思维,在一种轻松自主的学习状态中,主动地获取知识、发展智能,从而提高教学质量。



        1从小学生的心理特征来看需要运用启发性教学
        小学生在调整个小学语文教学活动中心理状态怎么样,将决定其接受语文知识的效果.在小学语文活动中教师有目的地进行启发式教学,对小学生的心理特征----注意.思维.记忆,想象等会具有巨大的推动作用,从而达到良好的教学效果.
        1.1  注意
        注意是掌握知识必备的条件.教师进行教学,必须运用注意的规律,组织好学生的注意,防止注意涣散,这高课堂教学效果.小学生的注意不稳定,不持久,很难长时间的注意同一事物,容量为上些新奇的事物所吸引,凡是生动形象化事物,形式新颖的对象都比较容易引起小学生的兴趣,并吸引他们的注意.教师可以利用学生的这种心理,运用灵活多样的启发式教学,把教材讲得明白易懂,生动有趣,使小学生在学的过程中产生浓厚的兴趣,他们想学,这样就能提高他们他们注意的稳定性,持久性.
        1.2  思维
        启发式教学的核心是启发学生的思维,培养学生积极,敏捷和科学的思维方式引导学生创造性思维的不断发展,使他们能够举一反三地运用知识解决实际问题.
小学生的思维的主要特点是以具体形象思维为主,慢慢过渡到以抽象思维为主,但他们的抽象逻辑思维具有很大的具体形象性.所以教师在教学过程中一定要注意到这一点,采取符合学生这一特点的教学方法,地便达到更好的教学效果.
        1.3  记忆
        记忆是知识经验的储备,它是一切智慧活动的前提,人有了记忆,才能积累知识,丰富经验,如果离开记忆,我们的教育和教学就无法进行.
        1.4  想象
        想象力是创造性思维发展的动力,是智慧起飞的翅膀,无论学哪一门学科,学生要切实际地领会教材,都需要丰富的想象力.小学低年级学生的想象力以无意想象为主,到了中高年级,他们的再造想象趋于完美,有意想象增加,在小学语文教学中,教师要根据小学生想象发展的特点,用正确,清晰,生动语言来描述新事物,使教材的内容在学生的头脑中形成鲜明,生动的形象的能力.
        2小学语文教材适合运用启发式教学
        教育是育人的工具,,现行在<语文课程标准>指导下编写的小学语文教材,不但保留了以前教材注重语言文字训练和思想教育的特点,而且更具鲜明的时代特点和实用性.教师只要在教学过程中结合教材适当地进行点,启发,就能够使学生轻松地学得知识并学以致用.
        2.1  教材课文内容
        小学语文教材是小学生学习语文知识最重要的资源,它的内容要体现时代特点和现代意识,反映时代进步和时代精神,能帮助小学生形成现代意识,从浊树立正确性的人生观,世界观,价值观.小学低年级教材收进了一些流传很广的历史故事和了间故事,这些故事都具有我国传统的美德和传统的价值观,教师能够很好地结合实际启发孩子们的思考,可以启迪小学生继承和发扬这些优很传统,形成自已的价值观,这也是当今时代所需要的.内容还涉及了热爱祖国,热爱家乡,热爱自然,热爱科学,家庭生活,良好习惯,友好相处,团结合作,保护环境,勇于创新等方面.这些内容的学习,可以启发,教育小朋友们形成全面的,健康的世界观,人生观和价值观.
        2.2  教材的练习设计
        <语文课程标准>指出:语文知识,课文注释和练习设计等诮少而精,具有启发性以利于学生在探究中学习.要达到这一点,需要教材的编写由原来的只关注教师的教而转向为学生的学,真正体为让学生成为学习语文的主体,练习的设计更不例外.
        3对教师自身素质的要求
        启发性教学是一种高超的教学艺术.要想在小学语文课堂教学中很好地实行启发式教学,要求小学语文教师具备较高的教学水平.
        (1)教师要广博地占有知识.为人师,点有的知识越广.越精深,在教学中越能得心应手,旁征博引,具有足够的回旋余地,从多方面诱导学生自觉索取知识,提高学习质量.
        (2)进行启发性教学,教师要善于总结经验,不但要懂得教学中之所以以成功的原因,又要懂得教学之中失败的教训.这样,才能更好地在教学实践中运用启发式教学.
        (3)教师要掌握语文教学艺术,在教学过程中善于诱发学生"自动".以求"自得".教学时,老师不但要说到点子上,又要点到为止,让学生感到有话可说,一定要打破以往的注入式教学.这样才能启发学生,使学生和教师一同进入"角色"之中,具有"试"的欲望,经推动学生自求自得.
        总之,进行启发式的小学语文教学,全随着语文教改之路不断深入,不断前进.只有教师能够真针对小学生的心理特征,把握好教材,选择恰当的启发式教学方法,语文教学必将上一个新台阶.
参考文献
[1]杜先龙.课堂教学的艺术策略——浅谈启发式教学手段在语文课堂教学中的运用[J].读与写:教育教学刊,2011,08(2):122.
[2]罗艳.小学语文教学中启发式运用策略[J].都市家教月刊,2013(10):170-171.

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