浅析小学数学教学中小组合作学习的有效性

发表时间:2018/3/9   来源:《中国教师》2018年1月   作者:覃德兴
[导读] 数学是小学教学中一门必不可少的学科。近年来,随着教学方法的不断改进,小学数学的教学质量也在不断提高。


覃德兴    广西横县陶圩镇谢村村委小学    530300
【摘要】数学是小学教学中一门必不可少的学科。近年来,随着教学方法的不断改进,小学数学的教学质量也在不断提高。其中,小组合作学习是被大量实践证明了的行之有效的教学方法,非常适合于小学数学的教学,能够切实提高教学的有效性。
【关键词】小学数学;小组合作学习;教学有效性
中图分类号:G633.67   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)01-125-01

        当前,随着人们对小学教育越来越重视,小学数学的教学质量也面临着更多的挑战。在新的时代背景下,传统教学方式已经不再适合于数学教学的实际需求。因此,将小组合作学习的方式引入到小学数学的教学实践中,是一件非常有益的教学实践。本文结合当前小学数学教学中存在的问题,分析了小组合作学习在教学实践中的有效性。
        1小学数学教学的现状
        当前,尽管小学数学教学的水平已经有了一些明显的进步,但是教学实践中仍然存在着一些与现代教学不相适应的因素。这些消极的影响直接降低了小学数学教学的质量,对小学生的数学学习造成了阻碍。就小学数学教学的现状来说,主要存在着以下问题:
        1.1教学效率低下
        现阶段,小学数学的教学存在着效率低下的问题。产生这一问题的原因有很多,首先小学生本身就是一个比较幼稚的群体,缺乏知识和规范的意识,需要老师的教育和引导。小学生群体活泼好动、接受能力较差的特点导致数学课堂的教学进度往往都比较慢,而且教师很难保证学生能够认真听讲,接受到教师所传达的数学知识。其次,数学教师的教学方法和教学观念存在着严重的缺陷[1]。很多数学教师都是采取强化教师权威的做法来巩固教学效果,殊不知,这样的措施不仅达不到预想的效果,还会使得小学生逐渐失去对学习的兴趣,进一步降低数学教学的效率。教学方法的单一和落后使得数学课堂往往十分沉闷乏味,即使是自律能力较强的年纪稍大的学生也很难持续保持对学习的热情,更别说小学生群体了。总的来说,小学数学的教学由于诸多原因存在着效率低下的问题。
        1.2学生能力不足
        小学生数学能力的不足也是一个突出的问题,而背后主要的原因仍然是教学的问题。除了之前说到的小学生群体本身的特点、教学方法的单调等原因,还有就是数学教师往往以一种错误的教学观念实施教学。很多数学教师都将教学的重心放到了教师的讲解以及书本知识的讲解上,而没有充分尊重小学生的主观能动性,也没有重视对小学生学习能力的综合培养。才最终导致了小学生的学习过多的依赖于数学教师,而没有形成相对独立自主的学习能力。
        2小组合作学习在教学中的有效性
        小组合作学习是一种比较有效的教学方法,具有一些传统教学方法所没有的优势。正是这些具体的教学优势,才使得小组合作学习具有可靠的有效性,也能够切实提高小学数学教学的实际成效,从而促进教学水平的整体提高和小学生能力的全面培养。


结合当前小学数学教学中存在的问题,小组合作学习主要有以下优点:
        2.1激发学习兴趣
        小学生的学习往往需要老师的引导,而数学老师引导的重点就在于使学生对数学知识产生浓厚的学习兴趣,从而更加自觉自愿地进行学习。这样一来,小学数学教学的有效性就能够得到极大的提高。采用小组合作学习的教学方法,无疑是能够激发学生学习兴趣的。因为传统的数学教学中,小学生往往处于被动学习的地位,主要是数学老师进行单方面的知识灌输[2]。而小组合作学习的教学方式却是以学生为中心展开教学的,该教学方法充分尊重了学生在学习中的主体地位,给予小学生足够的发言空间,使学生能够及时提出自己感兴趣的学习点,并且根据这一个点的不断扩大而学到更多有用的知识。小学生的主观能动性得到了发挥,学生就能够在学习数学的过程中体会到知识的力量和学习的乐趣,从而对数学课堂产生真实的兴趣,进而提高数学教学的有效性。
        2.2创新教学方法
        小组合作学习是一种全新的教学方式,它在教学的实践过程中将数学教师的引导作用和学生主体的意识融为一体,通过分组合作的方式来实现数学的学习。在这个过程中,教师和学生可以各自履行自己的职责,达到教学上的和谐。同时,教学方法的创新能够带来一系列的好处。
        首先,通过小组讨论能够适当的调节课堂的气氛,增加学生的学习热情。本来数学学习是一个比较抽象而困难的学科,很多小学生都存在着学习上的问题。而小组合作学习则能够使原本沉闷乏味的数学课堂更加轻松灵活,愉快而和谐的气氛更加符合小学生的心理特征。
        其次,小组讨论能够帮助学生抓住教学的重点,并且通过与同学之间的讨论对知识有一个更加全面的理解。这对于小学生理解一些抽象的数学定义、理论来说是十分有益的。而小组合作实际上也是一个实践学习的过程,小学生能够得到数学能力的提升。
        2.3培养综合能力
        与传统的数学教学模式相比,小组合作学习有一个非常显著的优点:在于能够培养小学生的综合学习能力。这对于现代素质教育理念下的小学数学教学来说是十分必要的。小组合作学习不仅强调帮助小学生获得数学知识和解题技巧等具体能力的提高,更关注对小学生综合素质的全面培养。
        小组合作学习能够培养小学生与人合作、沟通交流的能力。在分工合作的过程中,小学生必然会和同学之间进行必要的交流,这能够帮助学生收获友谊[3]。在合作学习的过程中,大家各自分工,收集到的资料应该放到一起共同分享。在此过程中,小学生逐渐学会了分享的必要性和合作的精神。当然,与同学之间的讲话也能够锻炼小学生与人沟通的能力,在不断的训练之中掌握一些沟通的技巧和方法,以更好的认识世界、联系世界。
        小组合作学习还能够锻炼小学生提取信息、组织协调的能力。当面对一个共同的学习任务,小学生们应该学会如何进行科学合理的分工,按照公平公正的原则进行互助学习,这就能够帮助小学生提高组织活动的实践能力。如果在合作学习的过程中,出现了一些矛盾的地方,或者组员之间发生了不同意见的争执等,小学生还应该学会如何正确处理矛盾,怎样具体去解决矛盾。当然,在遇到超出能力之外的问题时,小学生可以在数学老师的帮助下寻找解决问题的办法。当所有的信息和资料汇集到一起时,小学生还应该从中提取出最为核心、最为关键的论点,然后表述给其他同学和老师听。这样,小学生的系统综合能力就能得到提高。
参考文献
[1]金玲玲.探究分析小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].中国校外教育,2014,28:57.
[2]钱芳华.探究小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].亚太教育,2015,32:180.
[3]张士武.小学数学课堂教学中小组合作学习有效性的探讨[J].考试周刊,2015,97:60.

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