初中语文课堂教学目标的预设与生成

发表时间:2018/3/9   来源:《中国教师》2018年1月   作者:蔡小瑞
[导读] 随着我国新课改深入发展,我国教育界迎来创新变革的时代。本文通过对初中语文课堂教学目标的预设与生成进行探析,以提升初中语文教学质量,提供科学高效的参考依据。

蔡小瑞    陕西省岐山县蔡家坡初级中学    722400
【摘要】随着我国新课改深入发展,我国教育界迎来创新变革的时代。本文通过对初中语文课堂教学目标的预设与生成进行探析,以提升初中语文教学质量,提供科学高效的参考依据。
【关键词】初中;语文课堂;教学目标
中图分类号:G626.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)01-117-01

        初中语文作为学生学习语文的过渡阶段,处于语文知识由浅入深的转折期,对学生来讲具有一定学习难度,需要教师确立教学目标,引领学生走向语文学习正确道路,使教学质量得到有效提升。教学目标需要进行有效预设,以便在开展语文课堂教学时有的放矢,而预设教学目标,需要通过创新型教学模式得以生成,实现初中语文教学目标预设价值。基于此,为了使我国初中语文课堂教学质量得到有效提升,思考教学目标预设与生成方式方法显得尤为重要。
        1 探析预设与生成内涵
        “预设”又称前设、先设以及前提,原意主指说话者在进行交涉前,先对说出语句后的现实反馈作出假设,确保语句表述科学、合理,这一概念最早于1892年由现代逻辑奠基人,德国著名哲学家弗雷格提出,伴随时代发展,当今“预设”概念有了延伸与发展并应用于教育领域,主要是指教师在进行课程教授前,为了确保课程教学可以高效落实,实现创设教学目标,使课堂教学内容可以围绕教学目标高效开展,达到提高教学质量的目的。“生成”与预设相伴而生,是将教学目标这个抽象感念,进行具体落实的教学方法,为教学目标的有效预设,提供落实方略,使课堂教学知识、师生情感、学生能力得到有效交融,推动课堂教学模式创新变革,为提高教学质量提供不竭动力。
        初中语文课堂教学质量若想得到有效提升,离不开教学目标的预设与生成,受当今教学现况影响,为了使教学目标预设与生成更具科学性,教师应迎合新课改教学创新浪潮,明确初中语文课堂教学目标预设与生成原则,在原则指引下,实现教育创新有效性,达到提升初中语文课堂教学质量的目的。
        2 初中语文课堂教学目标预设与生成原则
        首先,初中语文教师应秉持以人为本的原则,使语文课堂教学目标预设与生成,可以紧紧围绕学生本体科学开展。在教学创新的时代中,初中语文教师已经看到以学生为教学本体的教学意义,确保教学目标创设科学有效,激发学生自主学习欲望,教师在学生自主学习过程中,可以探析学生学习需求,掌握学习特点,为营建有效课堂奠定基础。为此,教师应在预设与生成教学目标时,秉持以人为本的原则,通过创设教学目标,为学生学习兴趣与教学需求搭设融合平台,提升课堂教学有效性。在规划教学生成方略时,教师也应充分分析学生个性化需求,迎合初中生心理,科学创新教学模式,使初中语文教学目标得到有效落实。
        其次,初中语文教师应注重教学目标预设与生成互动性。传统初中语文课堂教师以课堂主宰者身份,掌控语文课堂教学节奏,不重视学生对语文知识接收情况,使初中语文课堂缺乏师生有效互动,学生在教师主体的课程中,逐渐失去学习兴趣,丧失学习积极性,无法有效完成教学目标预设与生成方案,使语文教学目标失去创设意义。为此,初中语文教师应在以人为本的教育原则引领下,注重语文课堂互动性,赋予初中课堂教学无限生机,使初中语文课堂成为动态课堂,师生处于同一教学节奏中,为有效落实语文教学目标营造积极氛围。
        最后,初中语文教师应树立预设与生成和谐性原则。语文教学目标的预设与生成应相伴而生,使教学模式可以有效落实教学目标预设,通过课堂生成体现教学目标预设有效性。为此,初中语文教学目标预设与生成需确保和谐性,避免出现教学模式无法实现教学目标的消极现象,使初中语文课堂教学质量得到有效提升。



        3 分析初中语文课堂教学目标预设方法
        3.1 做好教学内容分析,科学预设教学目标
        教师针对初中语文教学内容进行预设前,应做好教学内容分析,使教师可以理清教育思路,找到教学重点,使教学目标设计更具科学性,可以与学生展开高效互动。
        3.2 预设教学目标互动性
        教师在准备开展课堂教学时,需要设立教学目标,使课堂教学内容可以顺利落实,在教学目标预设与生成原则要求下,初中语文教师应预设教学目标互动性,预见教学目标实现几率,为提升语文课堂教学质量奠定基础。例如,教师在进行《蒹葭》的教学时,应在设立教学目标前,预设课堂互动性,实现师生有效交互,为有效创设教学目标生成方法奠定基础。具体教学目标可以从以下几个方面进行分析:一是在理解全文基础上,引领学生创意朗诵全诗;二是在教师引导下,培养学生合理应用诗文中优美词句的能力,提升学生综合素养。在实现创意朗诵时,教师可为学生提供几种选择,如配乐诗朗诵,舞蹈等肢体语言表现法,或配合绘画情境进行创意朗诵,与此同时教师应采用及时评价策略,实现师生互动,对学生积极表现与创新实践不吝赞美之词,培养学生语文学习自信心,提升语文学习兴趣,为提高语文课堂教学质量奠定基础。
        3.3 营造良好教学目标预设氛围
        教学目标作为落实课堂教学内容的引导性内容,教师应预见其落实时的课堂氛围,使学生可以积极主动参与到教学目标实践过程中,为初中语文课堂营建良好氛围,教师应避免预设具有难度的教学目标,确保学生可以积极参与到课堂教学过程中,使教学氛围轻松活跃,为提高教学质量奠定基础。
        4 探析预设教学目标生成方法
        4.1 采用情景教学模式实现教学目标生成目的
        教学生成需要通过教学模式得以有效落实,情景教学模式注重师生交互性,凸显学生本体,以教学内容为核心,营建实践情景,可以使学生积极主动参与到语文学习过程中,达到有效生成教学目标的目的。
        4.2 采用小组合作学习法实现教学目标生成目的
        教学目标在预设后,可以采用小组合作学习法落实生成目的,通过小组合作学习法,学生可以在自主学习同时,在组内学生帮助下完成教学目标,提高学习效率,使教学目标创设更具价值。为此,语文教师应做好小组合作学习引导工作,让学生可以通过分工协作高效落实教学目标,提高教学质量。
        初中语文教学目标预设与生成相伴而生,教学生成有效性,以教学目标预设有效性为前提,教学目标有效性需要教学生成进行落实,教师应时刻秉持语文课堂教学目标预设与生成原则,确保教学质量得到有效提高。
        综上所诉,为了提高语文课堂教学质量,初中语文教师应在以人为本等教学原则下,积极创新教学模式,打破传统教学模式局限,使教学目标预设与生成可以相辅相成,为提升初中语文教学质量铺平创新发展道路。
参考文献
[1]杨文桂.初中语文课堂教学目标设计的现状和误区[J].中国校外教育(上旬刊),2014(z1).
[2]李红.初中语文课堂教学目标有效设计的切入点[J].中国校外教育(上旬刊),2014(z1).
[3]王翠香.初中语文课堂教学语言有效性研究[J].小作家选刊,2017(19).

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