高中语文学生阅读能力的培养

发表时间:2018/3/9   来源:《中国教师》2018年1月   作者:陈俊任
[导读] 阅读教学是一种了解和吸收书本知识的方式,它是高中语文教学中最具有重要意义的手段。

陈俊任    广西北流市实验中学    537400
【摘要】阅读教学是一种了解和吸收书本知识的方式,它是高中语文教学中最具有重要意义的手段。在语文教学中,学生是主体,教师作为教授知识的一方,应该熟练运用阅读教学,培养学生的语文整体素质和能力,不断激发学生的学习兴趣和动力,使学生可以怀着轻松愉快的心情学习语文,这样就可以使学生在潜移默化中提高阅读能力。
【关键词】阅读教学;高中语文;阅读能力
中图分类号:G635.6   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)01-098-01

        一、高中语文阅读教学中存在的问题
        1.高中教师的主体意识
        学生在应用写作及日常交流中,知识面严重狭窄匮乏,传统的讲解教学模式让教师处于教学中的主体位置,阅读不需要刻意教学,可有可无,要求学生一起跟随教师思想。这样的思想严重地阻碍了学生阅读能力的提升,导致学生接受式、盲目地学习,没有打开思维,使学生的分析能力和思考能力受阻。
        2.阅读教学过于应付化
        阅读教学是为了培养学生思考知识的能力,提高学生的知识储备含量,促进思维的扩展,开阔信息的视野,使学生从阅读中得到感悟和启发,从而达到教育的目的。现阶段,在高中的阅读教学中,教师只是将阅读教学作为应对高考的一种学习手段,忽视了阅读教学的重要性,使得阅读教学常常被高考牵着鼻子走,反而失去了原本的魅力。
        3.阅读教学的内容与方法过于单调
        学生难以深刻感悟到所学作品的内涵,无法达到阅读教学的目的。高中语文的教材内容、教学模式过于单调,教师过于重视高考,对科普类及优秀作品等,只是只言片语的略带过,所讲的内容比较枯燥乏味,在这一种教学方法上,没能提升学生的学习兴趣。
        二、以鼓励为主,让学生产生阅读兴趣
        一种成功的教学手段,往往就能引起学生的学习兴趣。在语文的教学手段里,如果让学生产生了阅读兴趣,就会发挥主观能动性,而有了阅读兴趣,对学生阅读能力的提高就有了促进作用。所以,这就对语文教师提出了要求,那就是要开动脑筋,针对高中生的心理特征,用各种手段激发学生的阅读兴趣,让学生可以心甘情愿的阅读,从而学会语文知识。
        三、在多种练习中调动学生阅读的积极性,培养其阅读能力
        培养学生阅读的积极性可以采用多种练习方式,而现在的高中语文教材中已经有了改善,在教材中,原来一些基础培养变成了如何应用,体现了传统观念的改变,现在的语文教学更看重如何培养学生的整体能力。当然,要想培养阅读能力,单靠课本里的内容是远远不够的,还要鼓励学生开展课外阅读,通过不同渠道的知识积累,达到最佳的效果。



        四、掌握阅读方法和技巧,提高学生的阅读能力
        要掌握一门技巧或者方法,单凭兴趣是远远不够的,培养学生的阅读能力也是如此。教师只有教会学生好的阅读技巧以及阅读方法,学生才能在阅读中得到更好的收获。
        1.情感阅读
        (1)品味情感
        在高中课本中,有很多文章都具有很强的文学色彩。既有情节曲折和出人意料的记叙文,又有诗情画意、鸟语花香的散文和诗歌。这样的文章都蕴含着人类丰富的感情,会让人浮想联翩,感染力很强。这就要让学生对其中的感情进行深刻的领悟,从中认识到什么才是积极的感情,进一步培养崇高的理想。这就要求教师引领学生一步步走入文章的核心所在,让学生和文章里的感情和情节产生共鸣。
        (2)升华情感
        由于高中生的理解能力有限,所以要让学生完全领悟到文章的精神,还要培养学生的想象力,提出一些文章的本质精神,让学生展开联想,从而让学生理解文中的主人公,并与之产生共鸣。
        (3)体验情感
        当学生与文章里的内容产生共鸣,并且有了正确的判断能力,可以分清好坏与善恶,但这还是不够的。还需要让学生可以真正地体验情感,对他们的心灵产生影响。比如,通过一些小活动,让学生扮演文章里的角色,深刻地感受那种情感。还可以鼓励学生在实践中体验感情,帮助别人或者体谅父母,这些都是很有利于学生的身心发展的。
        2.比较性阅读
        比较性阅读,就是在教学过程中,让学生在学习新的文章时,还会联想到旧的文章,可以从这种比较中学到很多东西。
        3.求解性阅读
        就是语文教师为了达到某一个学习的目标,提出一些相关的问题,然后让学生带着问题自己阅读学习某个文章,自己寻找答案,然后各抒己见。当然,教师提出的问题要切合实际,不能太难,也不能太简单,要符合高中生的智力发展现状。
        4.质疑性阅读
        读书是需要技巧的,不能单纯追求数量和死记硬背,语文教师要培养学生提出问题的能力,要有创新精神,这样才能提高阅读能力。
        5.文体性阅读
        现在的高中语文课本中,各种体裁的文章都有,既有神话、童话、寓言,也有诗歌、散文和记叙文等,针对不同体裁的文章,不能使用千篇一律的阅读方式。语文教师要培养学生学习各种体裁文章的能力。
        总之,语文教师可以使用各种方法提高中生的阅读能力,当然这项任务不是一蹴而就的,需要一个过程,只要付出努力,就一定会达到这个目标。
参考文献:
[1]胡海舟.高中阅读教学的个性化[J].中国教育学刊,2006(07).
[2]黄少华.也谈高中语文阅读教学的有效性策略[J].中国校外教育:理论,2007(05).

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