浅谈教学过程中对小学生注意力的培养

发表时间:2018/3/9   来源:《中国教师》2018年1月   作者:李超怀
[导读] 俄国教育家乌申斯基曾经说过:“注意是学习的门户。”一切来自外部世界的刚刚进入人的心灵的东西都要从那里通过,门开得越大,我们学到的东西就越多。

李超怀    四川省宜宾市翠屏区牟坪镇中心小学校    644000
中图分类号:G623.8   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)01-078-01

        俄国教育家乌申斯基曾经说过:“注意是学习的门户。”一切来自外部世界的刚刚进入人的心灵的东西都要从那里通过,门开得越大,我们学到的东西就越多。而一旦注意力涣散了或无法集中,这扇门户就关闭了,一切有用的知识信息都无法进入,就连我们有意识的听、说、哭、笑等心理活动都无法清晰、有效地开展了。对小学生来说也是如此。小学生的一切智力活动,甚至一切心理活动都必须有注意参加才能得到发生、发展和形成。它就像我们心理旅程中的领航员和救护员,没有了注意,我们有意识的心理活动就要偏离航线,甚至停止。注意力的发展在小学生的心理发展中具有重要的意义,培养小学生形成良好的注意品质是发展学生聪明才智的必要条件。从事教学工作多年,我以为低年级的学生单纯,好管理,知识点简单,课应该不难上,现在才发现之前想的过于简单了。我现在带的五年级英语,孩子们还没养成好的学习习惯,上课总是乱糟糟的,一节课用于维护纪律的时间往往多余讲授的时间。我常常是软硬兼施,一会儿哄哄,一会儿凶凶,却发现这样只能暂时有效果,时间一长又不行了。有的孩子聪明伶俐,可是上课常做小动作,边玩边学,做事拖拉,注意力成了孩子提高学习成绩的绊脚石。学生在课堂上注意力是否集中,将直接影响学生的学习效率及终身学习习惯的养成。对于小学生而言,培养他们的注意力是尤为重要。所以我想,最关键的还是要我们教师从课堂入手,调动学生上课的兴趣,提高他们的学习热情,采取多种方法来培养他们学生在课堂上注意力是否集中,将直接影响学生的学习效率及终身学习习惯的养成。对于才入学一个学期的一年级学生而言,培养他们的注意力是尤为重要。所以我想,最关键的还是要我们教师从课堂入手,调动学生上课的兴趣,提高他们的学习热情,采取多种方法来培养他们的注意力,从而提高课堂的教学效果。
        一、激发兴趣,培养学生的注意力
        现代学生的特点是活泼好动,有意注意持续时间短,自制力较差。如果将他们的学习当作单调的教师讲、学生听的过程,将会使他们的兴趣荡然无存,课堂上表现为无精打彩,注意力分散。据此,教学过程中利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力,培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。
        1. 明确学习目的,保持学生的注意力
        通过学习目的的教育让学生认识到数学学习的重要性,使学生保持有意注意的重要因素,是数学学习的内驱力。一个人对学习是否专注,往往与其学习目的是否明确有很大关系。如果学习目的明确,就会长时间集中注意力,而有效地继续学习,注意力就会最大限度、持久有效地发挥作用。
        2 利用游戏、比赛,是培养学生情绪和注意力的有效方法,深受学生们的欢迎。在游戏、比赛中,学生注意力往往高度集中,兴趣极高,接受知识轻松,处于主动学习状态。
        3 利用直观教学手段,易于引起和保持学生的学习兴趣,集中注意力。在教学过程中,采用直观教学手段还有利于将学生的注意力按教师的教学思路进行转移。例如:在学习勾股定理时,先设计三个正方形(一个较大的,两个较小的,且这三个正方形的边长正好构成一个直角三角形)的基础框架图形,然后,利用拼图法学习。这样,学到哪里就贴到哪里,学生始终保持注意力集中不走神。



        除此之外,课堂教学中,充分利用电脑动画、投影等电教手段,能有效地吸引学生的注意力,使学生专心学习。
        二、引导学生以多种感官参与学习活动是培养注意力的重要举措
        单纯听讲,学生只通过一种感官来进行学习,容易感到疲劳、厌倦,听不进,记不住,效果不好。让学生通过多种感官活动,能使学习活动引起学生的持续有意注意。学生通过动手触摸、操作,动眼观察等多种感官直观地感受了体积的意义。
        三、把握一堂课最佳时间,集中小学生课堂注意力
        教育学家鲍尔(Power,1980)曾经说过:“时间是教育王国的金钱,教育需要时间,它可能而且确实是发生在时间的任何一个瞬间的过程。”这就告诉我们需要把握儿童的学习时间,尤其是那闪光的瞬间。对儿童的研究表明:7~10岁儿童连续注意约在20分钟,10~12岁儿童连续注意时间约在25分钟。而现在小学生的课堂时间大都为四十分钟,显然这样是不合理的。我建议把课堂时间缩短为最长不超过三十分钟,这样才可以保证课堂效率及学生学习的积极性。当然教师在教学中更应紧扣连续注意的最佳时间。如:教学《桥》时,教师一开始就发问:“你见过洪水吗?”“怎样形容?”“看见洪水你心里什么感觉?”,这样三个问题六分钟就过去了。我让小学生带着这些问题直奔主题,在观察图片和讨论的过程中把握故事发生的恶劣环境。这样把握住了课堂的最佳教学时间,小学生的注意力集中了,课堂效率也自然提高了。
        四、经常鼓励,让孩子乐学。
        有首歌这样唱,“鸟儿要奋飞,老师的鼓励是翅膀;花儿要浇灌,老师的微笑是甘露。”大人都喜欢听表扬的话,何况孩子,如果想让孩子在注意力集中方面有所进步,那么仔细观察孩子在学习中注意力集中的点滴进步吧,及时给以鼓励。孩子是夸出来的,所以教学中要多夸夸孩子们。我在教上届学生时,做了一个实践,当时接此班时,我心中非常不情愿,都说这个班学生很差,学生素质差,接受能力也差,当时我就做了大胆尝试,在教学过程中,我很少批评、指责他们,每天大力表扬他们。每天观察他们、找闪光,找代表,树榜样,一直坚持这样做,看到学生学习英语的兴趣渐渐提高。最后,我所教的几个班成绩第一名。所以,表扬、鼓励对学生的学习兴趣有很大促进。
        五、把握训练内容的难易程度
        在教学过程中,学生的注意力能不能集中,与课堂训练的难易程度有一定关系。在启发学生思维的过程中,太难或太易的问题都会影响学生的注意力。比如:你让小学生进行幼儿似的计算,太简单了,他们就会不屑一顾,从而将注意力转移到别处;而如果你让他们进行一些偏难偏繁的训练,他们又很难做到,同样也会感觉到枯燥,从而转移注意力。因此,一定要根据学生思维发展的程度来调整课堂训练的难易程度,让他们既有能得出正确结果的成就感,偶尔又有得不到正确结果的不甘心,以此激发他们的求知欲,这就容易唤起他们的注意,同时也培养了他们探究问题的能力。
        教师要注意通过适当的方法指导和必要的训练,努力提高学生的课堂注意力,使学生能深入地细致地观察和思考,在获得数学知识的过程中,形成丰富的学习体验,获得更充分的发展。久而久之,学生会将注意力集中作为良好的学习习惯。

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