高中生物有效教学初探 李愿宏

发表时间:2018/3/9   来源:《中国教师》2018年1月   作者:李愿宏
[导读] 有效教学是指教师充分利用和开发课程资源,恰当运用各种教学方法,激发学生学习的兴趣,引导学生积极探究、主动参与教学过程,最终实现在一定的教学时间内,学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面得到最大发展的教学。

李愿宏    腾冲第一中学    679100
【摘要】有效教学是指教师充分利用和开发课程资源,恰当运用各种教学方法,激发学生学习的兴趣,引导学生积极探究、主动参与教学过程,最终实现在一定的教学时间内,学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面得到最大发展的教学。
【关键词】高中生物;有效教学;方法;探索
中图分类号:G635.6   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)01-077-01

        在高中生物新课程的理念和背景下,高中生物课堂教学取得了一定的成效,但还存在着一些问题,就目前而言,改革高中生物课堂教学模式是迫切需要解决的问题。如何在新课改下进行高中生物教学是当前高中生物教学关注的重要课题。因此,研究新课改下高中生物教学的有效途径具有十分重要的现实意义。鉴于此,笔者对新课改下高中生物教学的有效途径进行了初步探讨。
        1.高中生物教学存在的问题
        课堂教学方式单一,也是当前高中生物教学的瓶颈。目前,在高中生物课堂教学中,高中生物教师使用的教学方法比较单一,不适应新课改下高中生物教学的需要。具体说来,高中生物教师没有意识到学生的主体地位,在课堂教学过程中仍然采用教师讲、学生听的讲授法,这种满堂灌的教学方式,不利于高中生物教学水平的提高。高中生物课堂教学中存在的问题,还表现在课程资源较为缺乏方面。在高中生物教学过程中,高中生物课程资源没有结合新课改的理念进行改革,在习题和试题的选用上,没有运用新课改理念指导教学实践。一些教师在运用多媒体进行教学时,也只是一味地罗列高中生物课程的知识点,有限的课程资源无法满足新形势下高中生物教学的需要。
        2、新课改下高中生物教学的有效途径探究
        2.1激发学生兴趣,营造轻松的课堂氛围
        兴趣是最好的老师,也是学生积极投入学习的内在动力,教师要根据教学内容与学生实际出发,设计出一些富有吸引力的题,引导学生积极思考。教师在教学过程中,要营造轻松的课堂氛围,让学生在轻松的环境中获得发展。传统的、被动式的教学氛围阻碍了学生的发展,新课程标准下,要求构建充满活力的课堂氛围,让学生积极主动地参与到课堂中来,自主思考。
        2.2注重课堂提问环节
        高中生物课堂教学要想实现有效性,是离不开课堂提问环节的。通过课堂提问,不但能够集中学生的注意力,而且还能够拓展他们的发散思维,进而达到优化学习的目的。但是需特别注意的是,提问需要有一定的技巧性,不然会造成事倍功半的情况。



        2.3教学方式的最优化、多样化
        教学方式是指实现教学目标所采取的一切手段、技术、途径。有效的教学方式是课堂教学效率的提高的有力保障。在传统教学中,以教师讲授为主的教学方式,造成了学生的创新能力、实践能力、合作能力比较弱,学生的才华和智慧得不到应该有的展示。因此,课改专家特别强调和呼吁在转变学生学习方式的同时要转变教师的教学方式,要有利于每一位学生的发展,要以学法的改革带动教法的改革,保证课堂教学的科学性、灵活性、创造性,为课堂教学注入新的活力,对教学方法的优化选择,要求教师根据教学目标、内容、学生认知和能力发展水平,结合教师自身的特长和风格,灵活运用各教学方式,实现各种方式的优化组
        2.4实施探究式教学
        新课程标准下,倡导探究式学习,学生通过自主、合作、探究的方式,主动参与到活动中去,提高获取知识的能力。在新课程理念下。教师要采用探究式教学方式,根据学生的兴趣选择一些探究式问题进行教学,引导学生自主讨论、辩论等为主要的学习方式。这样学生在教师的指导下,通过认真观察发现问题,进而探索问题,提高探究能力。进行探究式教学时,可以根据教学内容创设问题,让学生思考,根据搜集的资料进行分析,得出解决的方法。创设问题可以激发学生的问题意识,激励学生勇于表达自己的看法。通过师生之间的合作、探究使问题得以解决。
        2.5教师要发展自己的业务水平,提高自身素质
        在素质教育中,教师要对学生通过探究式学习遇到的问题进行指导,这就需要教师具有较高的业务水平。提高素质。因此,教师要继续学习,发展自己的业务水平。新课程标准下,对生物教师的能力也做出了要求,主要是能够正确地使用实验器具,进行实验操作;利用多媒体辅助教学搜集生物学相关信息,必能选择合适的信息用于教学;具备发展探究的能力。第一项要求是对生物教师必备能力的基本要求,主要是熟练地进行实验,指导实验;第二项里面主要是要求教师与时俱进,跟上时代发展的步伐,熟悉、熟练电脑操作,搜集生物技术最新成果;第三项是要求教师创设问题情境,发展学生科学探究的能力。这就对生物教师提出了较高要求,不但要具备生物方面的知识,还要熟悉与之相关的各种知识。
        2.6改变单一的评价机制,倡导多样化的评价方式
        传统教学中的评价方式是单一的,以学生的考试成绩作为一切衡量的标准。新课程标准下,要求提升学生的能力,改革单一的评价机制,采用激励性评价方式,根据学生的知识、实践能力、创新能力等方面进行评价,使评价更为客观、公正。因此,高中生物教师不仅要关注学生的学习,更要注重学生的创新能力。社会实践能力,合作、探究能力等方面的发展,综合起来对学生进行评价。
        总之,要使学生学好高中生物,不在于教师讲得多,学生做得多,重要的是引导学生抓住典型,总结归纳,让学生自己去获取和掌握知识。我们要把思考问题的方法和步骤教给学生,使学生的思维逐渐发散开来,提高自己分析问题解决问题的能力,增强学生学好生物的信心,尽快提高学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。
参考文献
[1]周红.新课程理念下高中生物有效教学的设计策略[J].中学生物学,2006.

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