如何培养小学高年级语文阅读能力

发表时间:2018/3/9   来源:《中国教师》2018年1月   作者:陈汉圆
[导读] 阅读的目的是获取信息,一个人的阅读能力的高低决定了他能否快速高效地吸收有用信息。在语文学习过程中,老师应该注重学生语文阅读能力的提高。

陈汉圆    广西横县平朗乡中心学校    530300
【摘要】阅读的目的是获取信息,一个人的阅读能力的高低决定了他能否快速高效地吸收有用信息。在语文学习过程中,老师应该注重学生语文阅读能力的提高。特别是小学高年级的语文学习,语文阅读能力的提高可促进听、说、写能力的提高,有助于培养学生的语文自学能力。
【关键词】小学语文;阅读能力;培养;指导
中图分类号:G652.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)01-076-01

        一、学生在阅读中存在的问题
        1、注重词句,忽略篇章。遇到一篇文章一字不漏地往过阅读,甚至觉得不把词、句读仔细就不能透彻理解。这样做不但大大降低了阅读速度,而且获得的只能是些分散的信息点,忽略了句与句之间、上下文之间的联系,既妨碍了对阅读材料内容全面透彻的理解,又不利于语文思维习惯的养成。
        2、注重细节,忽略文义。通常学生在阅读时还停留在课内阅读的阶段,不能迅速地联系上下文理解文意,从而出现断章取义的错误理解。
        教学过程中,老师要运用多种教学方法,如整体教学、精读和略读的训练等,指导学生改掉这些不正确的阅读习惯,提高阅读能力。
        二、语文阅读能力培养的方法
        1、在阅读中加大语文基本功训练力度
        小学语文是一门最基础的学科,它是学生学好其它各门课程的奠基。语文基础的好坏,直接影响到孩子们各方面能力的展现,最重要的是直接影响到培养和提高学生读与写的能力。从这样的认识出发,语文课不仅要上得情真意浓,而且还要在基本功方面学得扎扎实实。要把语文基本功训练作为语文课的重要教学内容,要安排足够的学习训练时间,并且加强指导,低起点严要求。让学生从识字写字开始,到遣词造句,读写结合,循序渐进,进行基本功训练。正确对待建立在实用性、有效性阅读教学中的练习设计问题,但要防止和克服以提倡个性化阅读为名,随意安排无明确目的、无明确要求、无实际效果的练习。教育孩子要像达芬奇画蛋那样,任何技能的学习与掌握都是从最基本的练习开始的,而且是学得越牢固越深入,发展的潜力越大,学习的效果越好。
        2、指导学生把握阅读速度
        阅读速度与理解准确性是一个矛盾。进行阅读技巧训练的目的是提高阅读速度,但必须是在正确理解的前提下求速度,没有准确的理解,速度也就失去了意义。在这方面,我会让学生做理解习题来调节阅读速度,也就是每读完一篇做一些理解选择题。正确率一般不应低于70%,如低于70%,就应考虑适当放慢阅读速度。
        3、精心选择阅读材料,培养学生的阅读兴趣
        “学习只有在成为孩子的主动行为时,孩子的学习才会真正地好起来。”兴趣是最好的老师,而且语文阅读能力的提高是一个长期的过程,要循序渐进,不能急于求成。


在选取阅读材料时要由浅到深、由易到难,让学生尝试成功的喜悦,以激发阅读兴趣。 阅读材料的收集,主要是报纸、资料和网上查询。另外,阅读材料应题材广泛,包括各类主题的记叙文、简单的说明文等。这样,不仅能提高学生的阅读理解能力,而且可以使学生了解一些文化背景知识,增强他们的阅读兴趣,调动他们的积极性,读有所获,从而会主动找材料阅读,使兴趣、情感、动机等非智力因素发挥积极作用,学生阅读理解能力的训练也能持久。
        4、指导学生勤于感悟、主动积累
        强化语言积累在指导学生通过大量的阅读实践、自觉习得和领悟读写规律的基础上,我们注重大力强化读写整合意识,切实保证读写规律的有机迁移,让学生学会领悟和品味语言材料的精妙。同时加大学生对语言材料的积累力度,对文思俱佳的段篇,鼓励学生多读、多背、多品味、多积累。例如《桂林山水》这篇课文,作者抓住了桂林山水的特点,以优美简洁的语言,生动形象地向我们展现了桂林山水的美景。在学习这篇课文时,我们主要运用了“熟读成诵”的方法来引导学生“入境入情”:在反复的吟诵中,学生深切地感受到了桂林山水的意境美和语言材料的韵律美;在研读交流中,学生逐步领悟了作者“抓住特点,对比描写”的表达方法。
        5、引导学生独立思维、读写整合
        优化阅读效果在大量的阅读实践活动中,结合训练组读写重点和针对阅读内容,我们还指导学生有侧重地写好摘抄型、归纳型、感想型、评析型四类读书笔记,有时还结合训练重点设计相应的小练笔。我们主张要珍视学生独特的感受和体验,并通过在写读书笔记和练笔的质量等方面制定相应的弹性目标等措施,鼓励学生求异求新;通过读书笔记展评等轻松多样的形式吸引和激励学生广泛地去交流、去创新、去超越。这些都为训练组最终的“习作”减缓了坡度。例如学习《荔枝》一课时,我们运用了“细读―――赏析”的方法来引导学生准确具体地把握母子亲情、领悟作者刻画人物的手法:首先让学生通过细读,找出课文中描写细致的句段,并在旁边的空白处加上眉批,主要谈谈这样写的妙处;然后组织学生进行广泛的讨论和交流,共同品评这些细节描写的精妙,品味作小学语文教学论文者朴实的语言中所包蕴的真情。这就为本训练组的习作―――“通过具体事例来表现人物的品质,通过人物的外貌、动作、语言、神态等来表现人物的特点”积淀了方法
        6、开展活动,提高实效
        小学生由于年龄小,坚持阅读往往缺乏恒心;家长因忙于生计,参与的热情也难以持久。我便通过开展丰富多彩的课外阅读活动,最大限度地激发学生阅读的积极性,以提高阅读实效,达到预期目的。开展“读书报、谈体会”活动。为了检查学生们的阅读情况,查验他们阅读的效果,要求学生们定期将自己最喜爱的文章读后谈感受。在这一活动开展的过程中,学生们可以一人写一篇,也可以几人一组写一篇读后感,然后在课余时间里,组织学生上台演讲,并对学生的阅读体会及时地进行点拨,引导他们快速健康发展,以求达到预期的目的。通过这一活动的开展,有效地提高了学生的阅读与写作能力,同时也带动了相当一部分后进生,使他们的阅读理解能力也有了明显的提高。
        总之,小学高年级有效地开展阅读活动,对丰富学生业余生活,拓宽学生学习语文的视野,激发学生学习语文的兴趣,提高学生学习语文的效果,起到了很大的促进作用。用这些方法既巩固了学生学习语文的基本功,也为以后进一步学好语文,提高读写能力,奠定了扎实良好的基础。

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