浅谈初中语文课堂教学导入艺术

发表时间:2018/3/9   来源:《中国教师》2018年1月   作者:罗廷军
[导读] 俗话说,万事开头难,一堂课导入得好,会对整堂课的教学效果产生重要的作用。

罗廷军     四川省宜宾市宜宾县蕨溪镇初中  四川  宜宾  644600)
中图分类号:G623.8   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)01-065-01

        俗话说,万事开头难,一堂课导入得好,会对整堂课的教学效果产生重要的作用。导入是课堂教学中的重要环节,是承上启下、温故知新的必然途径。在初中语文教学中,教师要在课前做好充分的准备,为学生准备好自然、新颖、富有趣味的导入,以此来吸引学生的注意力,让他们迅速进入学习状态,激起他们活跃的思维,激发他们学习语文知识的兴趣与热情。本文根据笔者在日常语文教学中总结的经验,对初中语文课堂导入的方法进行了一些尝试。
        课堂教学导入的方式有多种,无论采用哪种方式导入新课,都要遵循一定的原则,一方面要以所学科目的学科特点与内容要求,另一方面要充分考虑到初中学生的年龄特征和心理特点。具体的导入方法如下:
        一、课堂导入要富有新意
        在语文课堂教学中,由于有些教材课文选取的固定性,一些经典的美文被保留下来,一届一届的学生都在学习,因此在讲这些课文的时候,相应的导入也是从一而终,没有任何变化,教师信手拈来,省时省力。但是初中学生处在特殊的年龄段,喜欢尝试新鲜的事物,有强烈的好奇心,因此想把“一招鲜,吃遍天”的方法用在每一堂课,短期内学生可能会勉强接受,但是长时间进行下去,必然会引发学生的反感,使学生产生厌学情绪,听到开头就不愿意载往下听,降低导入效果。因此,教师必须在日常的备课过程中做好充分的准备,哪怕某种导入方式十分经典,效果再好,也不要无节制地运用,要掌握好量和度。在讲《皇帝的新装》时,有位老师这样导入:“有这样一个人一天他戴着一顶破帽子在街上走,迎面来了个富翁嘲笑着说:‘吆,你脑袋上面那破玩意儿是啥,那也能算是帽吗?’这个人并不因此难过、自卑,而是反唇相讥‘吆,你帽子下面那破玩意儿是啥,那也能算是脑袋?’这个人的回答多么巧妙、多么睿智!你知道这个人是谁?他就是是安徒生。”学生在这样的导入中从最初对故事情节的好奇,到最后知晓答案的会心一笑,感叹到安徒生聪明智慧的同时,也对本课所讲的内容充满了兴趣。
        二、明确教学目标,进行直接的课堂导入
        在初中语文教学课堂导入的过程中直接导入是一种有效的方法,初中语文教师应该明确教学的目标,掌握本堂课程教学的教学目的,从而设置针对性的课堂导入内容,提高课堂导入的有效性和质量。初中语文教师应该在课程导入的过程中体现出教学的目标,让学生有目的地对教学内容进行理解和掌握,启发学生的思维,让学生形成正确的学习观念和意识。
        三、“丢包袱”导入法
        有针对性地设置相宜、精当的问题导入,这是教学中常用的一种导入方法,即“丢包袱”法。古人云:“学起于思,思源于疑”,“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进,疑者觉悟之机也,一番觉悟,一番长进。


”心理学上认为:思维过程通常是从需要应付某种困难,解决某个问题开始,概括地说,思维总是从某个问题开始。根据这个原理,新课的导入,教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题,诱发学生学习的欲望,创设逐疑探秘的情境,激发学生的思维。
        四、图片导入
        初中语文课文中有许多篇章都可以用图片导入,如《故宫博物馆》、《桥》、《华南虎》、《海燕》等等,由学生在中国地图上寻找罗布泊的具体位置导入《罗布泊,消逝的仙湖》,由“马”字的转变导入《马》。
        五、巧用信息技术,进行生动的课堂导入
        在我国科学技术高速发展的大背景下多媒体等现代化的信息技术在教学的过程中得到了越来越广泛的运用。多媒体信息技术在课堂教学过程中具有生动性、直观性等显著的特点,符合學生的兴趣和性格,因此初中语文教师在实施课堂导入的过程中就应该巧用信息技术,将课堂导入内容以更加直观的形象展示在学生的面前,进行生动的课堂导入,提高学生的学习有效性和质量。
        六、“演示实验”导入法。
        实验,并不只是理化课堂上才有的。一名成功的语文教师,还应当是一名实验员。用实验导入,让学生亲眼看到所发生的一切,所产生的现象,可以诱发学生探索的兴趣。如:学习《万紫千红的花》一课,根据课文内容,事先准备一朵喇叭花,一杯肥皂水、一杯醋。课上,我这样导入:同学们,今天我来变魔术。哗!语文教师变魔术,学生的心儿一下被“吊”起。于是我就把事先准备好的喇叭花放在肥皂水里,马上变蓝,又放进醋里,又变红,学生纷纷问为什么会这样,因此,对本课就产生了兴趣。又如《同志的信任》这一课,根据“淀粉”遇碘变蓝的原理,我也采用实验导入,既诱发学习的兴趣,又使学生明确当时的背景----白色恐怖下采取的秘密革命活动。因此,实验导入新课不愧是一种“催化剂”。
        七、课堂导入要避免拖沓,主次不分
        课堂导入虽然是教学过程必不可缺的部分,能够对教学效果起到积极的作用,但是它毕竟是对课堂起导入作用的,并不是课堂教学的主体,因此导入环节时间不宜过长,一般不超过3-5分钟,应力求做到“简约不简单”,起到画龙点睛的作用即可。如果时间过长,内容不免拖沓,洋洋洒洒一大段,迟迟引不出主要内容,学生听得云里雾里,等到进入课堂主题的时候,学生早已失去了听下去的欲望,反而会适得其反,这样的课堂导入不如不要。在讲欧阳修的《醉翁亭记》时,由和本课内容有关的对联导入:“翁去八百载,醉乡犹在;山行六七里,亭影不孤。”这样的导入简单又新颖,还与所讲内容存在紧密的关联,能够取得比较好的效果。
        总之,在实施初中语文教学的过程中一个良好的课堂导入对于激发学生的学习积极性和构建高效的课堂有着积极的作用和意义。初中语文教师在课堂导入的过程中应该以传统的导入方法作为基础,不断推陈出新,用更加富有启发和感染的方式导入新课,激发学生对新内容强烈的求知欲望,从而提高学生的学习效果,提高课堂教学的有效性和质量。

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