探寻小学数学生活化教学的途径和策略 马涛

发表时间:2018/3/9   来源:《中国教师》2018年1月   作者:马涛
[导读] 小学数学作为小学阶段的基本课程之一,一直以来受到了很多教育学者和专家的重视,在新课标的指导下,现阶段的小学数学教学方法更加提倡生活化,激发学生的学习兴趣和学习主动性。

马涛    四川省广元市青川县乔庄小学    628100
【摘要】小学数学作为小学阶段的基本课程之一,一直以来受到了很多教育学者和专家的重视,在新课标的指导下,现阶段的小学数学教学方法更加提倡生活化,激发学生的学习兴趣和学习主动性,本文从小学教育的重要性入手,为小学数学生活化教学提出相应的途径和策略。
【关键词】小学数学;生活化学习;途径;策略
中图分类号:G633.67   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)01-051-01

        在当前教育体系中,数学作为基本的课程之一,对小学生的智力发展是有极大的影响作用的,而生活化的教学方式不但可以促进小学生们实践经验的提高,还可以使同学们认识到数学的重要性。并学会运用数学的知识解决生活中的一些实际问题,充分体现到数学源于生活并用于生活的思想,在积极向上的课堂环境中引导小学生思考数学、探索数学。
        一、小学数学生活化教学的具体概述
        小学数学生活化教学是通过对生活中实际的案例分析得到总结的,生活化问题与数学实际问题相结合,运用数学知识,实践生活问题,从而达到小学生数学综合能力的提高。而数学的生活化教育不但需要智力上的因素,还需要自身思维能力的开拓发展,培养思维技巧,教师要学会引导学生,让学生养成独立思考的习惯,做到主动的去学习接受教师知识的传播并积极运用到生活中,让学生有意识的进行数学的学习应用,让小学生的数学成绩得到真正的提高。
        二、关于小学数学生活化教学的根本途径
        1、营造良好的学习环境
        生活化教学就是将教学学习等方面与生活结合在一起,其中分为两部分组成。一部分是物质方面,首先要对教室结构格局进行改变,形成一个巨大的包围圈,每个人与每个人可以进行友好的联系和互动。其次,是教室里的颜色,大部分的教室都是采用的冷色调,即白色,学生可以自己在墙壁上粘贴一些装饰品之类的,使教室环境变得更加温馨,教师组织学生制作一些手工艺品贴在墙上进行展示,还可以在教室内部增加一些设施或是家庭用品,让教室充满其各性与人性化。最后,学生要有独立学习的能力和空间进行学习,可以开设图书馆供学生们进行学习与看书,营造一个安静有效的学习氛围,使小学生们能充分的提高自身数学的专业水平与实力。
        2、创造富有趣味的学习内容
        小学生并不是一张空白的白纸,他们有着自己的知识基础与基本生活经验,我们应该合理利用这些学生们原有的基础,在此基础上再创造出更有趣味的内容来吸引小学生们的兴趣。可以根据小学生们的性格爱好等结合生活上的实际案例设计一些富有趣味的故事来带动小学生们的学习发展,促进小学生数学的进步与思维能力的成熟。



        3、支持在生活中学习数学
        小学生活化数学教学就是要将生活与数学相结合,打破传统对数学概念的理解,用生活中的实际情况去了解数学、学习数学,让小学生们用数学的思维方式与习惯去体验生活,观察生活中的实际例子,逐渐形成属于数学的一套学习方式,培养小学生从自己身边的生活去发现其体现的数学意义,并把数学运用到生活中去。通过这种方法能够提高学生学习数学的效率与速度,便于学生去更快地理解其中的方法与知识。
        三、关于小学数学生活化教学策略的研究
        1、培养小学生解决问题的能力
        数学教学是为了开拓学生的思维能力及解决问题的理性思维方式,通过小学数学生活化的实施过程,将数学的理论知识与生活实际相结合,加强学生对数学理论知识的认识与学习。当学生们在生活中遇到相同的问题可以采取有效的措施进行解决分析,很好的锻炼了小学生独自处理问题的能力,培养了小学生对于学习数学的积极性及主动性。
        2、带动小学生的学习兴趣
        爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。就小学数学生活化教学过程中,这个时期的孩子正是兴趣正浓的时候,对周围的任何事物都存在着其好奇心理,但同时他们也容易烦躁,需要能吸引学生兴趣的事物来吸引他们,从而达到学习目的。而生活化的学习方法将生活与学习联系在一起,正符合这一时期的小学生心理活动,将书本的理论化知识简单化,激发小学生的学习兴趣与求知欲望,能够很好的带动学生数学能力的提高。
四、小学数学生活化教学策略
        4.1 理论教学方面。在教学内容方面,数学中的抽象概念比较多,因此教师要结合学生的实际情况,将生动的案例导入其中,让学生了解数学能够切实的解决生活中的问题,令学生通过课上教育来获得数学知识,在生活中利用数学知识,把理论内化为经验,再把积累的经验上升为理论。
        4.2 教学情境方面。在教学情境方面,教师可以将生活中很多情景融入到教学中来,帮助学生加深印象,让学生在不同的情境中进行数学学习,培养学生主动探索和研究数学的习惯,促进数学思维的形成。
如:在乘除法教学中,设计以下题目:"超市的牛奶正在促销,A、B两种品牌的牛奶单价都是2元,A品牌的牛奶买十送一,B品牌的牛奶九折优惠,那么哪个品牌的牛奶更加便宜?"
这时引入的学生比较常见的超市购物的情景,学生通过计算发现B品牌更加便宜,不仅掌握了乘除法的运算方法,同时在以后学生随同家长去超市的时候,就会有意识的通过数学方法进行比对,加深学生对于数学知识的掌握。
        4.结束语
        新课标中一直要求教学要贴近学生的实际生活情况,在小学数学教学中加入生活化的情景和案例能够帮助学生更好进行数学学习,把生活和数学紧密联系在一起,有助于学生正确的理解数学知识,并且运用数学知识来解决实际问题,促进学生实践能力和创新能力的发展。
参考文献:
[1]伏军建,杨艳群,胡兵役等.新课改背景下小学数学生活化教学的研究[J].文理导航・教育研究与实践,2015(1).

投稿 打印文章
留言编辑 收藏文章 推荐图书 返回栏目 返回首页

  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: