浅谈初中化学课堂中的生活化教学

发表时间:2018/3/9   来源:《中国教师》2018年1月   作者:罗志强
[导读] 化学就在我们身边,人类的衣食住行等各方面都离不开化学。

罗志强   四川省宜宾市翠屏区邱场镇中心学校   644000
中图分类号:G623.24   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)01-028-01

        化学就在我们身边,人类的衣食住行等各方面都离不开化学。化学作为实用的、富于创造性的中心学科,化学在能源、材料、医药、信息、环境和生命科学等研究领域以及工农业生产中发挥着重要作用。全日制义务教育化学课程标准要求:教师在教学中应注意从学生已有的经验出发,让他们在熟悉的生活情境中感受到化学的重要性,了解化学与日常生活的密切关系,逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。因此,教师在进行教学时必须要注重化学知识与实际生活的联系,真正做到用生活中的化学来充实课堂,用实践中的化学来丰富生活。而这一教学策略的实施,对化学教学无疑具有一定的现实意义。
        一、引用生活实例,激发学习兴趣,导入课堂教学
        课堂教学的导入仿佛是优美乐章的“前奏”。日常生活中蕴含了大量的化学学科知识,从学生熟悉的生活经验出发,将学生熟悉的、感兴趣的生活实例,引入化学课堂教学,可以激发学生的求知欲望、增添新鲜感。比如,在初中化学第一节绪言课中为了让学生能更好地了解化学与人类社会的关系,激发学生学习化学的兴趣,可以和学生一起讨论身边与化学有密切联系的实例:铁锅为什么会生锈?高温的油锅未点燃为什么能着火,怎样扑灭?灭火器为什么能灭火?氢气球能飞上天而普通的气球不能飞上天等等。在学习保护水资源一课时,可以用生活中的化学现象导入:为什么乡镇附近的小河上藻类植物疯狂生长?污水怎样处理,废渣如何利用?又如用食用松花蛋时为什么要沾食醋?蚊虫叮咬后用肥皂水涂抹可以减轻痒痛来引入酸碱中和反应。“兴趣是最好的老师”,用学生生活中的实例来导入课堂教学,既简洁又真实,自然使学生感到非常熟悉,激发了学生学习化学的兴趣。
        二、合理设计有关生活的化学知识点
        也就是说,在实践教学的过程中,教师要加强对学生的了解程度,知道学生的特点和实际需求,明确学生的认知观和生活观,之后,在添加生活化的化学内容,开展必要知识点的讲解。而这就需要教师从以下几个基本的方面着手:一是加强对学生关心关爱的力度,多多的与学生沟通交流,更好的了解学生;二是以生活为线索,整合相关的知识点,并利用生活化学习模式来拓展学生的学习范围,引导学生对某一知识点进行深入的分析和研究。


例如,在学习气体的相关知识中,教师就为学生提出这样一个问题“大家知道我们在地球中生存依赖的气体是什么吗?”来引导学生回答出“氢气、氯气、氮气等”这样的答案,之后,让学生通过对这些气体的化学和物理性质进行比较分析来复习和巩固自己所学习的知识,并形成属于自己的知识体系,紧接着,教师就可以再向学生提问,“除了气体以外,固体液体对于我们的生活有什么作用呢?”来引导学生进行发散性思考,通过为学生提供一定的资料库,引导学生利用网络来查阅相关的知识点,能够很好的帮助学生获得更多的相关知识。从而更快更好的实现生活化教学的目的;三是能够根据不同的教学内容和学生的不同特点将新课改背景下诞生的种种新的教学模式有效的落实其中,提高其应用的有效性。
        三、选择生活化的素材开展化学实验
        在初中化学实验教学中,要将生活中实际情况融入到化学活动中,让学生认识到化学知识与实际生活是密切相关的,减少陌生感。比如在学习《溶液酸碱度表示》时,很多教师是让学生通过小组合作的形式对硫酸溶液、盐酸溶液以及氢氧化钠溶液的pH值进行测试,这种教学方式可能会让学生感到无聊。但是如果是让学生在实驗中测试果汁、唾液、工厂废水等生活中常见的材料,学生会产生浓厚的兴趣,这些材料都是在实际中真实存在的,如果测试这些内容学生会感觉到测试的结果都是自己的功劳,会很有成就感。在《酸和碱》这一单元中,教师可以将一些生活中的小窍门将给学生听,生活中,碱可以清除炉具、碗筷上的油污,清洁剂中也含有一些氢氧化钠。学习《氯化钠》时,可以为学生介绍一些生活中食盐的巧妙用法,比如盐水可以漱口健齿,用盐水清洗划破的皮肤能够避免伤口发炎等。通过这些生活中的常见问题讲解,让学生在实际生活中对周边事物也能够产生强烈的好奇心,激发学生的化学学习的积极性。
        四、课后实践生活化
        化学学习不仅要注重理论知识的理解,还要注重课下的实践,只有实践才能发现问题与不足,而只有发现不足之处才能进行更好的知识巩固。课后实践探讨生活化才能真正实现让生活走进化学,让化学走向社会。例如:通过教材第十二单元“化学与生活”的学习,让学生总结服装商场如何鉴别“真丝”与“人造丝”,不同衣料的优缺点、洗涤和熨烫注意问题;再如,在《人类重要的营养物质》的教学中,我先给出学生一个题目:食得营养。让学生自由发挥去收集这方面的资料。结果学生的调查活动非常精彩。有的上网找资料,有的查阅营养书,有的亲自下厨煮食物,有的学生还自制了一周的营养食谱。海阔凭鱼跃,天高任鸟飞的意境发挥得淋漓尽致。这样的设计,充分让学生感受到了他们所学的化学就在他们身边,体现了化学与自然与人类社会的密切联系,又突出了化学的人文价值。
        总之,化学知识是从生活中来,化学教学应回到生活中去。将生活中化学引入初中化学教学的形式是多样的,可以从生活中的问题引入,也可以将化学向生活拓展延伸;可以在学校的小课堂,也可以是社会大课堂。生活中蕴藏着巨大的课程资源,只要认真挖掘生活中的化学素材,通过有效形式将生活中的课程资源与书本知识融合起来,就能极大地提高学生学习化学的欲望,激发学生的创造性思维。化学教学的“生活化”,可以让学生在学习化学的过程中有效地将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融为一体,使学生真正将其身心投入到化学学习中去。

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