小学英语教学实践与探索

发表时间:2018/3/9   来源:《中国教师》2018年1月   作者:陆秋明
[导读] 英语,作为一门语言学科在教育过程中总结经验得出,应改变原有的"填鸭"、"死记硬背"的教学方式,尤其是对于处于基础起步阶段的小学生而言,应该使课堂教学"活"起来,调动学习兴趣,变"要学"为"想学",力求培养学生的学习自主性、激发出小学生们的创造思维,在理解的基础上学会英语。

陆秋明     广西横县陶圩镇中心学校    530300
摘要:英语,作为一门语言学科在教育过程中总结经验得出,应改变原有的"填鸭"、"死记硬背"的教学方式,尤其是对于处于基础起步阶段的小学生而言,应该使课堂教学"活"起来,调动学习兴趣,变"要学"为"想学",力求培养学生的学习自主性、激发出小学生们的创造思维,在理解的基础上学会英语。
关键词:小学英语;教学;实践;体会
中图分类号:G623.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)01-017-01

       《英语课程标准》进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际,创设尽量真实的语言情境,组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体,应学会巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中,把新理念推向课堂班级层面,变理想的课程为现实的课程,从而改变学生的学习和思维方式,发掘学生的创造潜能。为此在教学中我进行了一些尝试,做到了以下几点,也从中感受到了新课改的实效。
        1.情感激励,激发学生的内在学习欲望
        情感是课堂的灵魂,没有情感的课堂是难以成功的,尤其在小学生的英语课堂教学过程中,英语作为一门外语本身就有隔阂存在,其次由于受到学生年龄层次及心智成熟度的影响,如要使其在课堂上能够有效的完成规定的语言学习就必须要借助情感因素的辅助,作为一项必要条件,情感因素在学生学习过程中,主动认知以及心理活动高度发展起着重要的作用,现代教育理论同时证明了,课堂教学的成功,不在于单纯的知识传输,而是在于教学者贯穿在课堂教学中的激励鼓舞与诱发唤醒。通过情感激励来诱发学生的学习欲望,如课堂中,老师一口流利的英语,对于学生一句称赞的话语,一个满意的笑容等都会成为学生学习中巨大的动力,一种精神作用。意志发展促进其主动积极的客服学习上的难点,增强学习自信心,由易到难的不断的进步、成功,从而逐渐生出“我要学”的欲望。
        课堂教学方式多样,小学教学中,老师可以尝试播放或亲自演唱一些适合的英语歌曲,同学们听后觉得很好听,就会产生学习的念头,“我也想唱的那么好听!”“我喜欢这首歌想唱给妈妈听!”……激发了学习的热情,此时就会主动去学习歌词里生词的发音,意思等,为了学好会不断的练习,一首歌下来,学过的单词能复习,又能学到新单词以及句子的表达,歌曲学会后学生自身还会有一种满足、成就感。老师在选歌时要特别注意难以程度,过难的歌曲学习难度大会起反效果,让学生有种挫败感,影响情绪,同时歌曲选择可以偏向比较热门的外语动漫的主体曲,比较能被接受,歌词上也要注意不要涉及到不良词汇。所以老师在备课时要十分用心。
        2充分利用现成的教具,调动学生的积极性
        兴趣是激发学生进取的重要因素。一般来讲,小学生初接触英语,好奇心和求知欲望很强。因此,教学中针对学生的这一心理,充分发挥这一时期的优势,制造悬念,层层推进,让学生总是有新鲜感。利用好这一点,教学效果颇佳。
        学生的学习兴趣,往往跟教师的教学生动和善于启发有密切的联系。因此在备课时,不仅要备教学的内容,还要备所教对象──小学生。


根据教学目标,充分运用各种各样学生喜爱的、直观的教学手段来发掘内在的激发学生兴趣的因素。如采用图片、实物、卡片、音乐等手段。在教单词“apple、egg、pencil、pen”等时,我就把这些实物带进教室,像苹果、鸡蛋、铅笔、钢笔等这类东西,学生在日常生活中经常碰到,但当我把这些实物带进课堂时,学生还是会产生极大的兴趣,而且很容易就记住了。又如在教“big、small、tall、short”等这一类对比性的形容词时,或自制一些略带夸张的图片,或利用本身的体态语言,引起学生浓厚的学习兴趣,可产生良好的学习效果。
        3情境引入,激发学生的外在运用能力
语言的学习不单单是死记硬背的练习,而是为了实际的交流和运用,学习英语的乐趣不在于书本上的默写和背诵,而是通过学习到的单词、语法,组织运用,用另一种语言表达出自己的想法。小学高年级英语课堂教学中,因为已经有了一定的基础,除了单一的图像单词练习之外,可以采用多媒体等方式,为学生创造一个有感染力的情境,在此情境中加强学生的情感体验,学习如何使用英语表达自己的想法,从而进行更加丰富的语言学习,加深学生实际运用交流中的“我要学”感情,同时锻炼学生的实际交流能力和对单词语句的灵活运用和理解,提升学生的主体地位,摆脱被动学习的尴尬处境。
        4运用游戏教学
        游戏教学就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式,为学生创设生动的语言交际情境,使学生在玩中学、学中玩。在英语教学中加入适当的游戏,有利于培养学生的学习兴趣,符合“乐学”原则。游戏教学法强调了学生的主体性,要求学生共同参与,而不是教师唱独角戏,既体现了教师的主导作用,又体现了学生的主体作用。
        5积极反馈,增强学生的自信及积极性
        课堂教学的关键环节之一就是反馈评价,它是对学生掌握知识情况的一种验收,也是检验教师教学目标落实与否的关键所在。在检查验收的活动中教师应设法激发学生的情趣,提高学生参与教学活动的积极性,让学生在活动中获得成功,体会成功的乐趣,实现自我价值。
        帮助学生成功是对学生最大的激励。无论是对学习优秀生还是学习困难生,成功激励都会使他们有不断进步的台阶,同时能让他们充分表达自己的情感,展示自己的才华,延续旺盛的求知欲,使其在巩固知识训练中获得新的乐趣。这就如同是一项建筑工程,导人是地基,新授是主体建筑,反馈评价则是验收检查了。因此,合理的激励性的反馈评价能产生意想不到的效果。对于不同层次学生我就构建不同的阶梯,让他们有各自的收获。如设计一个故事情节让学习优秀生运用相关的语言去创造新的故事、对话,激励学生动口能力;对于学习困难生则让他们扮演对话中的角色熟读课文,当堂评价,及时作口头或物质奖励。在采取小竞赛活动形式时,注意将好中差学生相结合,达到互帮互学的目的,让学生在获得成功的同时,提高了兴趣,促进学生主动积极参与教学活动。
        总之,语言教学是一门艺术,课堂教学模式的探究永远没有停止的一天。小学教师肩负着为学生的英语打基础,铺道路的工作者,有义务有责任不断的发掘有益的教学方式,把英语课堂上机械化的背诵声变成各抒己见的欢声笑语,积极培养起小学生们对于英语的学习兴趣和热情,激发学生的个性及创造性思维,为孩子们今后的英语学习带好头。
参考文献
[1]阿荣.关于小学英语教学实践探讨[J].教育,2016(23):00016.
[2]肖添耀.快乐学英语之小学英语教学实践[J].中华少年:研究青少年教育,2013(18):67.

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