小学语文低年级识字教学的有效策略

发表时间:2018/3/9   来源:《中国教师》2018年1月   作者:王四庆
[导读] 识字教学历来被认为是低年级语文教学的重点内容。识字是学生提早阅读的基础,有了一定的识字量,学生才能比较顺利地进行阅读,从而拓展知识面,提高学习语文的能力。作为一名低年级语文教师,应有明确的理念指引,清晰教材的编排思路,采用切实有效的教学方

王四庆    云南省文山州富宁县睦伦小学    663413
摘要:认识文字,是儿童从运用口头言语过渡到书面言语的基本环节,同时也是儿童自主学习以文字符号为载体的文本世界的开始,对于其学好语文具有奠基性的作用。正是基于这样的意义,识字教学历来被认为是低年级语文教学的重点内容。识字是学生提早阅读的基础,有了一定的识字量,学生才能比较顺利地进行阅读,从而拓展知识面,提高学习语文的能力。作为一名低年级语文教师,应有明确的理念指引,清晰教材的编排思路,采用切实有效的教学方法,帮助学生识字。
关键词:小学语文;低年级;识字教学
中图分类号:G623.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)01-015-01

       引言:
      如何在识字教学中采用符合儿童身心特征的方法,确定一个切实可行的教学目标,从而提高小学语文识字教学的有效性,是一个亟待解决的问题。本文对此问题从以下几个方面展开简要的论述。
      1小学语文写字教学现状分析
      1.1部分教师对写字教学的重视度不够
      目前来看,部分小学语文教师对写字教学的重视度不够。他们并没有把写字教学作为一门课程来对待,没有将其看作是教学过程中的重要语文基本功来进行训练。而是将写字教学视为语文教学中可有可无的部分,单纯地认为学生只要会写课本上的生字词也就完成了写字教学任务。他们对于学生在写字过程中的书写身体姿势和拿笔方式是否正确,书写是否规范,字体是否端正,笔画笔顺是否正确等并没有给予特别的关注,更没有开设专门的写字教学课来指导学生的写字。
      1.2部分教师忽视学生的兴趣对于写字的重要性
      布鲁纳说过:“兴趣是最好的老师”。对于小学低年级学生而言,更是如此。他们往往好奇、好动、注意力不集中。因此,如果教师在进行写字教学的过程中,是片面地灌输写字的知识和技巧,填鸭式的教学,而忽视与学生的互动交流,写字教学很难获得期望的教学效果。教师要深知,学生对于写字教学的兴趣与学生是否接受写字教学的内容,能否达到写字教学的目标,都有着不可分割的紧密联系。



      2小学语文低年级识字教学的措施
      2.1学习气氛的营造
      小学时期是一个学生生存和发展的关键时期,因此,在该时期的教学中,老师们要使用更为科学的教学方式带动学生学习各类语文知识,小学语文识字教学的对象比较小,其年龄普遍在六至七岁之间,受到年龄等心理发育的影响,使得学生们的注意力无法长时间的集中在一起,并且很容易产生疲惫的状态,所以,在开展识字教学的过程中,老师们要尽可能的构建出一个轻松活泼的气氛,使用多种多样的教学方式,激发出小学生们识字的兴趣以及热情,提升整体小学语文低年级识字教学的质量以及效率。
      2.1.1口诀
      把一些生字以及难以识别的字词编制成一个口诀,这能有效的提升学生们识字的主观能动性,让学生们都能更为深刻的理解该字词,加深该字词在学生们脑海中的印象。
      2.1.2故事
      小学语文老师在进行识字的教学过程中,要懂得将学生们的年龄特征和其字形特点结合在一起,最大限度的发挥出学生们的想象力,提高其创造能力,进一步的去揭示语文造字的原理,对汉字的音、形、义进行深入的分析,确定出三者之间的联系,然后在使用更为直观的方式,把抽象死板的汉字进行转换,将其编制成为一个图画或者故事,这样能有效的提升小学生们识字的效果。
      2.1.3猜谜
      在实际的识字教学过程中,老师们会使用强硬性的教学方式,让学生们识别并背诵其词句,这种强制性的教学方式会极大程度抑制学生们的学习兴趣发展,降低学生们识字的质量。对此,小学语文老师可以使用猜谜的方式,不能直接将字形写在黑板上,要不断的对其字词进行描述,只有这样,才能让每一个小学生都能积极主动的参与到其中。
      2.2阅读识字教学
      小学语文识字教学的对象主要是一些低年级的学生,低年级的学生对于各类事物的认知程度比较差,无论就全局的角度进行分析,还是从整体的性能进行考量,老师在开展识字教学时,都要对学生们的个性发展特征进行深入的探究,要懂得创新识字教学的方式,不能让其教学方式始终呈现出一种千篇一律的特性,要不断的对其进行改进,满足小学生们身心发展的各项需求。还有,由于低年级学生对事物的感知都具有整体性的特征。所以在初读课文时,学生还不能一个一个地单独、准确地辨认生字。
      2.3密切结合现实,在生活中识字
      生活中随处可见汉字的身影,因此教师要努力拓展教学途径,鼓励学生到活灵活现、精彩纷呈的现实中去识字,从而逐渐培养他们自主识字的能力和习惯。并且,教师也可以充分利用校园生活为学生创设一个良好的认字环境,教师要鼓励学生在生活中识字,从而让学生深切地感受到汉字与现实生活的不可分割的关系,增强他们识字的积极性和主动性,从而为学生将来的进一步学习打下坚实的基础。
      结语:总之,小学低年级语文写字教学是一个循序渐进,不断发展的过程,需要我们在今后不断努力,去探索新的写字教学策略,促进学生取得书写上的进步,真正做到全面发展。
参考文献:
[1]张华.多媒体对小学语文教学的积极影响[J].学周刊.2016(04).
[2]范晓芳.图片在小学语文教学中的重要性分析[J].求知导刊.2015(22).
[3]唐艳艳.小学语文低年级阅读教学的改革[J].赤子(上中旬).2015(01).

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