初中古诗文审美策略探析

发表时间:2018/2/2   来源:《中小学教育》2018年第311期   作者:刘微
[导读] 审美教育与德育、智育、体育一起作为素质教育的重要内容,承担着培养学生健全人格、促进学生全面发展的任务。语文是一门具有审美教育功能的学科,在审美教育中发挥着重要作用。

刘微 凌源市万元店中学 辽宁 朝阳 122502
摘 要:近年来,随着素质教育的推进,审美教育越来越受到人们的重视。审美教育与德育、智育、体育一起作为素质教育的重要内容,承担着培养学生健全人格、促进学生全面发展的任务。语文是一门具有审美教育功能的学科,在审美教育中发挥着重要作用。
关键词:初中古诗文 审美教育 审美内涵 意义
        一、初中语文古诗文审美教育现状
        1.教学观念落后,忽视学生主体地位。尽管新课改已经实施多年,但很多教师在课堂教学中仍只关注自身讲授,忽视学生情感的活动。在初中语文教学中,“一言堂”的现象并不少见。很多教师由于受到应试教育的影响,在课堂上只注重知识的讲解,而没有落实学生的主体地位。学生在这种“一言堂”的课堂氛围下学习,不仅无法落实自己的主体地位,无法积极主动地学习语文知识,更难以提高学习效率和自己的审美水平。
        2.缺乏审美素养,缺少发现美的眼睛。许多语文教师,仅把目光集中在教科书上,死抠字、词、句式,并没有对其审美意蕴进行深入的分析。教师审美素质的局限性,导致其在课堂中无法引导学生自由地领悟古诗文所具有的美,古诗文美育的功能难以发挥。学生在教师的指导下,会错误地认为,古诗文中的字词和句式都是比较重要的。因此,学生就会把其当成学习的重点,忽视审美意蕴的重要性。很多语文教师在教学古诗文中,只是要求学生机械地背诵,学生在背诵过程中并没有深刻地理解古诗文的审美意蕴。
        3.缺少全面的美育计划。虽然语文教材中的古诗文是由易到难的,审美意蕴也是由简到丰,但我国美育目标是一个宏大的概念,并没有依据不同年级不同学情得到细化,也没有形成一个由浅入深、由易到难的完整知识体系。内心的丰富、高尚的人格这些美育目标不是一蹴而就的,这使教师很难把握美育的程度,无法有计划阶段性地考察美育的成效。美育变得无规律可循,教师也很难在传授知识的同时为美育制定一个长期可行的有效的教学计划,这都给初中语文古诗文的美育落实带来了困难。
        二、初中语文古诗文审美教育的策略
        1.用情感渗透美育。


初中古诗文中的审美教育是通过情感渗透与美感传递的,让学生在潜移默化中感受古诗文的美,因此仅仅依靠教师的传统教学方式是很难实现的。合理的教学方式是至关重要的。在给学生进行审美教育时,既不能在课堂中只进行审美教育,也不能在课堂上忽略审美教育,而应使学生在不知不觉中受到美的熏陶,使审美教育符合学生的心理需求,这样审美教育才能恰到好处。语文教师可以引领学生诵读古诗文,和作者产生情感共鸣,感受到作者的心境,感悟和领略古诗文中所蕴含的语言美、思想美、意境美、情感美等。
        2.反复吟咏,品味语言。要想真正地提高学生的审美能力,要让学生对古诗文进行反复吟咏,让学生不断地对古诗文的语言进行品味。学生在诵读古诗文的过程中,就能够对古诗文蕴含的情感有深入的理解和把握。因此,语文教师在教学中应该改变传统的教学观念,不应该仅仅重视学生对古诗文的背诵,而应该把学生的反复吟咏,当成一项重要的工作。教师可以指导学生采用别具一格的诵读方式,可以让学生利用自由读、个别读、齐读、配乐读等方式,通过对古诗文的反复吟咏,品味古诗文的语言。
        3.启发想象,创设情境。在初中古诗文教学中,教师可以结合古诗文中的内容给学生创设有趣的特定情境,来激发学生兴趣,同时让学生感受到古诗文的意境美。教师要鼓励学生在对古诗文反复诵读的基础之上,充分发挥学生的主观能动性,大胆想象古诗文的情境,然后表达出自己的感受。
        4.读说结合与读写结合的教学方式。教师在教学过程中不仅要注重学生的阅读,还应该注重学生的读说结合和读写结合。学生在对古诗文的意境有了了解后,让学生自由地说出他们的感想,把自己的阅读感受表达出来,帮助学生更深入地理解古诗文中蕴含的情感。让学生把对古诗文的理解写在纸上,通过这种读说结合、读写结合的方法,让学生对古诗文的意境理解得更加深刻,对古诗文中的美感,有更深的感悟。教师应该指导学生在阅读过程中把一些优美的句子,充满哲理的句子摘抄在自己的读书笔记中,并且在每次阅读后能够做一个阅读的小结,总结出自己阅读的一些心得。这样学生在阅读过程中,才能提升自己的阅读质量。
        5.培养学生深刻的理解力。教师只有在古诗文教学中培养学生的深刻的理解力,才能够让学生把握古诗文的思想感情。学生在古诗文课堂中,通过理解古诗文中作者的不同情感,丰富了自身对人生的领悟和感受,才能主动地参与到审美教育中,有意识地培养自己的审美能力,形成审美习惯。因此,古诗文教学中,教师可以带领学生从作者的遭遇、写作的时代背景、作品的语言风格、作品的写作手法等方面对作品进行深入分析,学生对文章的思想内容艺术特色有了深入的了解,就可以深层次地理解文章,获得更高层次的艺术享受,进而慢慢地在学习古诗文时自主形成良好的审美习惯。
参考文献
[1]高仕路 浅析语文教材中蕴含的美育素材[J].宿州学院学报,2005,(05),32-33。
[2]刘海英 充分发掘中学教材的美育功能[J].江西教育科研,2004,(03),24-26。
[3]王春岩 谈语文审美教育的作用[J].教育探索,2004,(08),4-6。

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