针对不同学龄段的小学语文课堂教学技巧

发表时间:2018/1/24   来源:《中小学教育》2018年第309期   作者:刘素勤
[导读] 如果想让小学生获得真正的提升,作为小学语文老师必须根据不同学龄段孩子的特点进行合理的课程安排,找到课堂教学的技巧和方法,调动起小学生们的学习积极性,达到小学语文课堂教学质量提升的目的。
刘素勤 山东省淄博市淄川区龙泉实验小学 255100
摘 要:语文是小学阶段所有课堂教学中最为重要的基础性学科,它不仅可以教会学生们做人的道理,更能通过语文习作和写作教学,让小学生们拥有更深的文化素养。但在实际的语文教学中,如果想让小学生获得真正的提升,作为小学语文老师必须根据不同学龄段孩子的特点进行合理的课程安排,找到课堂教学的技巧和方法,调动起小学生们的学习积极性,达到小学语文课堂教学质量提升的目的。
关键词:不同学龄段 小学语文 课堂教学 技巧
        一、影响小学生语文课堂教学发展的主要问题
        1.忽视小学生的主体地位。在传统教学思想的束缚下,老师始终在教学工作中占据着主体地位,而学生只能被动地接受知识。在这样的教学环境中,学生们只是学习的机器,跟随着老师的思路去学习,根本没有独立思考和自主探究的机会;而老师则作为整个课堂教学的总指挥,把一切课程计划及安排都已经设计好,学生只需要按部就班地照做即可。这样的教学模式直接影响着不同学龄段学生的成长。
        2.陈旧的教学评价模式没有得到改观。传统的教学模式总是以灌输式、机械化的思想方式来对待教学、来引导学生,而且对于老师教学的评价工作也只是以升学率以及学生的学习成绩为标准。这就使老师在语文课堂教学中不管哪个年龄段的孩子都是以提高学习成绩为目标,导致学生们学习没有动力、老师们教学非常吃力的现状,使小学语文课堂教学得不到创新与发展。
        3.缺乏现代化的教学技术。在互联网的时代里,多媒体技术等等教学手段的应用不但可以激发起小学生们的学习热情,还能够使语文教学课堂变得更加生动活泼,可以有效地提高教学质量。但现实情况下,因为一些学校硬件和软件上的不足,使现代化的教学手段不能运用到课堂教学中,再加上一些老师对于这些新型的教学工具有着强烈的抵触心理,使语文教学课堂缺乏活力。
        二、针对不同学龄段小学语文教学的技巧及方法
        1.低年级小学生的教学技巧。

低年级的小学生也就是指刚刚从幼儿园转入小学校园的一二年级的孩子们,这些孩子的身上还有未脱的稚气,也还不习惯小学生的课堂教学。尤其对于一年级的学生来说,觉得小学教育一切都是新的,包括上课时间和教学模式,很多地方会令他们不能接受和理解。而作为低年级的语文老师,必须结合这个年龄段小学生们的心理进行教育,不能急于求成。可以说小学一二年级的学生还处于断奶期,他们的课堂注意力几乎坚持不到十分钟。而老师要想有效地控制课堂,提高小学生们的学习效率,就必须充分把握这短短几分钟的时间,进行形象性的引导和教育,千万不能一味地在课堂上讲,让小学生写。但是低年级语文有许多的生字需要学生们去掌握,这就需要老师通过变换不同的教学方式来吸引大家的注意力,提高他们的学习兴趣,把这些生字形象地烙印在他们的心中。而在简单造句的学习上,老师更不能着急,因为这个年龄的孩子有时候连一句完整的话都叙述不清,更不能强求他们造出一个完整的句子。所以老师可以利用小学生模仿性强的特点,来举一些例句让大家进行模仿,久而久之,小学生自然就有了自己的想法和思维,获得教学模式的创新和教学质量的提升。
        2.中年级小学生的教学技巧。中年级的学生已经能够接受当前的教学模式,因为到了三四年级,他们已经有了语文学习的基础,而且对于老师的教学手段及方式也已经能够接受和理解。而这时老师们仍旧需要把握上课的节奏,因为这个学龄段的孩子年龄毕竟还小,不能利用高压政策来逼迫他们学习,需要在课堂教学中循序渐进地进行授课,适当地引入一些比较深入的内容来引导学生向着规范化的方向发展。这个学龄段的学生已经有了自己的思维方式,他们有丰富的想象力,所以老师一定要充分挖掘他们的潜力,发挥他们的创新力。特别是在作文教学的环节里,可以通过教材内容的讲解之后,让大家进行习作。这样的教学方式一定能够促进学生的成长和进步。
        3.高年级小学生的教学技巧。随着年龄的增长,到了小学五六年级之后,小学生们的自我意识就会不断增加,他们已经完成了儿童阶段的蜕变。尤其到了六年级之后,一些学生已经有了青春期的反应。这时老师一定要及时掌握学生们的心理变化状况,并进行及时的引导,可以把自主探究教学模式融入到语文教学的课堂上,让小学生充分发挥主体作用,进行思维能力的创新与培养。尤其对于学生理解能力方面的教育,更需要加强他们的积累与学习。这时的语文老师必须学会放手,如果再像对待低年级学生一样去关心和爱护,就会让他们感到厌烦,而且不利于他们独立性的培养。只有在课堂教学中为他们创设合理的学习情境,才能够为高年级小学生培养综合性能力奠定基础,实现语文教学的实效性。
        总而言之,小学生在不同的年龄段会有不同的思维理念和想法,而且每个阶段学生们的差异性也非常大,只有在小学语文课堂教学中结合每个学龄段学生的基本特点认真地去把握,才能够找到适合小学生成长和学习的教学方法,达到小学语文课堂教学创新的目的。
参考文献
[1]张传友 浅谈不同学龄段的小学语文课堂教学技巧[J].新校园(中旬),2017,(04),119。
[2]安蔚娜 不同学龄段的小学语文课堂教学中的技巧[J].散文百家(新语文活页),2016,(12),50。
[3]柯米 小学语文课堂教学提问技巧[J].中华少年,2016,(22),83。
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