浅谈小学音乐课堂教学的开展

发表时间:2018/1/24   来源:《中小学教育》2018年第309期   作者:付丽君
[导读] 同时也应该注意小学生在音乐课堂上的情感培养,情感是音乐的灵魂,只有掌握好了音乐的情感,才能将小学音乐学习进展得更好,达到事半功倍的效果。
付丽君 江西省吉安市万安县芙蓉中心小学 343800
摘 要:教师在课堂教学中应该热爱、信任、尊重每一位学生,积极培养学生的创新发散思维,巧妙地运用激励性语言、动作和神态激发学生的创新欲望,鼓励学生大胆创新。同时也应该注意小学生在音乐课堂上的情感培养,情感是音乐的灵魂,只有掌握好了音乐的情感,才能将小学音乐学习进展得更好,达到事半功倍的效果。
关键词:小学音乐 课堂教学 思维培养
        我把小学音乐教育工作分成了三个重点:一是情感音乐教学的重要性,乐由情起,这是对情感领悟对于小学音乐教育作用的最好的概括,只有将音乐中所包含的情感领悟透彻了,音乐教学工作才会更加贯彻落实好;其二是音乐教师自身的能力不断提高,进行再教育工作,活到老学到老,在教学过程中不断地提高自己的教育素养,学习更加适应于小学音乐教育的知识,做一名与时俱进、出色的音乐教师;最后是要积极培养学生的创新发散性思维,让学生学习知识的个性在课堂上得到发展,得到更好更新的素质教育。
        一、充分领悟音乐中的情感,让音乐学习事半功倍
        情感是音乐教学的灵魂,更是学生对客观事物内心体验的一种认知和态度。音乐教师就应当将情感艺术贯穿于整个教学过程当中,将那些枯燥无味变成生动有趣,通过内心的真实情感来学习声乐。这样才能将小学音乐教学工作做得更加出色。音乐是情感的艺术,音乐教学就是要通过真情来进行感化,从而达到教育目的的一个过程。所以说音乐教师,特别是小学音乐教师,就应当将情感艺术贯穿在整个教学过程当中,这样就能够将那些枯燥无味的东西变得形象生动。“乐由情起”,也正是因为这样的情,牵动着无数儿童的心。所以在教学的过程当中,教师首先应当用自己的真情实感来拨动学生们的心弦,让他们能够产生共鸣,从而进行愉快的教学。音乐是一门情感的艺术,音乐教学就是以“情”为出发点而达到教育的目的。应当遵循以教师为主导、学生为主体的以实践为主的教学原理。情感教育是人格教育的核心,音乐是情感的艺术,所以说,通过音乐的教学活动能够给孩子们塑造一个美好的心灵,在实践的过程中加深情感的体验,从而产生对音乐的共鸣,能够让学生得到灵魂的净化、情感的升华。
        二、教师自身能力的提升
        要把小学音乐教学工作进展得更好,就需要音乐教师们不断地进行再教育,提升自己的能力。首先要更新观念,转变角色,加强学习。

态度决定一切,教师的观念决定着教师的行动方向。作为新形势下的一名小学音乐教师,要想提高自己的教学能力,就必须从以教师为中心转变为以学生为中心,从知识的传授者转变为学生学习的引领者和促进者,从燃烧自己照亮别人的“蜡烛”转变为和学生一起学习的合作者和交流者,从修剪枝杈的“园丁”转变为启迪学生智慧的研究者和开发者,把传统的师道尊严的师生关系转变为新型的朋友关系、伙伴关系。其次要把握课堂教学,提高组织能力。课堂是教师施展本领、展示才华的地方,要在有限的时间和空间内完成既定的任务,教师就必须做好充分的准备,如对教学内容、重点、难点、课程标准的准确把握,对学生学习情况的充分了解,对教学环节清晰而周密的思考,对教学用具的精心选择,对课堂突发事件的预见等等。这些工作,既是教师的必修之课,也是教师能力构建的必由之路。再次是掌握现代教育技术手段,拓展音乐教学渠道。敢于尝试,勇于创新,对于任何成功的事情都可能是一个必不可少的条件,小学音乐教育自然也不会例外。现在的时代是网络的时代,作为网络时代的小学音乐教师,就要及时学习,利用现代信息技术,用现代教学手段来武装自己,不断拓展音乐教学的途径和渠道。最后是注重教学研究,反思问题。反思在本质上是一种理论与实践的对话,是两者之间沟通的桥梁。因此,及时对教学过程进行反思,总结经验,查找不足,弥补缺陷,不仅是一种教学方法,更是一种能力构建的途径和渠道。
        三、创造开放性课堂,培养学生创新思维
        开放的音乐教学是指音乐教学的多元性,它不拘泥于一种固定的模式,是学生对音乐的认识与对音乐的实践。小学生,特别是低年级的学生,天性活泼,好玩好动,好奇心强,想象力丰富,他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。因此,在小学音乐教学中,为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台,教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围,给学生提供一个自由活动的空间,让他们插上想象的翅膀,尽情地施展自己的才华。我们教师要根据儿童好动、好游戏的心理特点,把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来,把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练转化成生动有趣的游戏、舞蹈,使之形象化、具体化,让少年儿童通过自身的活动,把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来,从而把他们从座位的束缚中解放出来,让他们既动口、动手、动脚也要动脑, 蹦蹦跳跳地进入音乐世界,在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能,培养思维能力,同时也受到美的熏陶,让思维发散开来,不局限于那一堂音乐课上基本知识的学习。
        音乐知识对于小学生的情感体验是潜移默化的,音乐教师要寓教于乐,不断地让新的教学知识来提高自身教学能力。这样便可以让学生在音乐课堂上快乐学习知识,成为音乐课堂上的“乐之者”。开放性的小学音乐教学课堂让学生的音乐天赋得到发展,这样不仅有助于学生对音乐基础知识的理解,还能培养学生的创造创新能力以及发散性思维。
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