阅读教学应注意运用读的形式

发表时间:2018/1/24   来源:《中小学教育》2018年第309期   作者:江伟郁
[导读] 整体读与个别读;要根据课文的内容及不同特点,采用多种形式的朗读,交替运用;要从学生需求出发,精心组织学生阅读,充分发挥学生的积极性和主动性,让学生入情入境地阅读。
——谈小学高年级的阅读教学
江伟郁 广东省五华县郭田镇第一小学 514429
摘 要:阅读教学中要正确运用读的形式,可分为朗读与默读、整体读与个别读;要根据课文的内容及不同特点,采用多种形式的朗读,交替运用;要从学生需求出发,精心组织学生阅读,充分发挥学生的积极性和主动性,让学生入情入境地阅读。
关键词:小学 阅读教学 读的形式
        随着学生阅读能力的提高,我们在阅读教学中要正确运用读的形式,以提高教学效果。读的形式概括起来,可以分为朗读与默读、整体读与个别读。如何正确使用呢?我以《“心正笔正”的柳公权》为例,浅谈自己的做法:
        一、要正确使用朗读和默读
        1.朗读是阅读教学中最重要、最经常的练习。
        朗读有助于真切地感受课文,因声明义,领略课文的精妙之处,有助于增强语感、以声传情。朗读是理解内容、体会思想感情的重要方法,正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。
        一般在初读课文时,就应该运用朗读这种形式,这样才能做到熟读课文、了解课文。因此在《“心正笔正”的柳公权》初读课文时,我提出如下要求:
        (1)自由轻声地朗读全文,把生字读准,把句子读通,想想每个自然段讲了什么内容。
        (2)指名学生轮读(可每人读一个自然段),师生共同点评是否读得正确、流利,并逐一说说每段的内容。
        根据要求,让学生在自主的读书中学习、思考,把文章读懂,有所感悟。在熟读课文的基础上,才能更好地理解课文。
        2.默读课文更是高年级理解课文的重要手段。
        因为默读课文可以提高阅读的速度,可以增加阅读量,更能体会理解文章内容。阅读教学中要求学生默读时,应留有比较充裕的时间,使学生能切实地默读课文,要培养学生一边默读一边思考的习惯。要鼓励学生边读边动笔圈点,划出重点,标出疑问。读后要有自己的感受,对课文中不理解的地方主动提出。


        在细读课文时,就应该采用默读这种形式,在《“心正笔正”的柳公权》教学中,我提出了如下要求:
        让学生带着以下问题,一边默读一边思考:
        (1)课文中哪些自然段主要讲柳公权的字写得好?
        (2)文中是怎样描述柳公权写的字?
        (3)哪些自然段讲柳公权做人和他的字一样?
        (4)文中写了哪些事情来说明柳公权是怎样做人的?
        这样就能更好地理解课文,做到了实处,不会流于形式,提高了教学效果。
        二、正确使用整体读和个别读
        在阅读教学中,读的形式要多样,读的指导和训练要有层次,要善于用指导朗读和学生有感情朗读的方法,加强情感和美的熏陶,在如何让学生有感情地朗读上下功夫。一般概括起来,熟读课文要朗读,整体读;理解课文要默读;感情朗读要个别读。
        例如《“心正笔正”的柳公权》中,我在初读课文时采用了整体朗读,在细读课文时采用了默读的形式,就收到了良好的教学效果。在熟读理解文章的前提下,进一步做到领悟作者的思想感情时,就应该采用个别朗读,这样才能培养语感、体会感情。
        因此,我提出如下要求:
        1.读第3、4自然段时,可分角色朗读,并结合看插图一,讨论交流:柳公权是怎样回答穆宗的问题的?对此,作者发表了哪些议论?
        2.读第5、6、7自然时,也可分角色朗读,并讨论:听了文宗自夸的话,柳公权的表现与在场众人有什么不同?
        3.读第8自然段时,让学生个别读第3句,想象一下:读到这句话,你眼前仿佛出现了怎样的情景和画面?(例如:柳公权握笔直书,慷慨直言……)
        4.要注意抓文中的一些重要语句体会其含义时就应该采用个别读。例如:“柳公权不仅字写得好,做人也和他的字一样,铁骨铮铮,深得世人钦佩。”“这个劝告是真诚而大胆的。真诚在于柳公权以自己的……不小的触动。”
        总之,小学阅读教学中,要根据课文的内容及不同特点,采用多种形式的朗读,交替运用,从学生需求出发,因材施教,精心组织学生阅读,充分发挥学生的积极性和主动性,让学生入情入境地阅读,真正体现语文教学以读为主的教学指导思想。
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