梅州乡土资源在初中历史教学中的应用研究

发表时间:2018/1/24   来源:《中小学教育》2018年第309期   作者:李辉凌
[导读] 能够让学生在学习过程中将理论与实践相结合,拓展历史知识,培养热爱家乡的情感。本文主要以梅州为例,研究乡土资源在初中历史教学中的应用。
李辉凌 广东省梅州市梅江区嘉应中学 514000
摘 要:在新颁布的《历史课程标准》中,明确提出了义务教育阶段的历史教育不仅要求学生掌握基本的历史知识,还要结合地区和学校实际情况,因地制宜地开发和利用历史课程资源。在这一理念下,将乡土历史资源应用到初中历史教学中,不仅能有效培养学生的历史兴趣,而且能够让学生在学习过程中将理论与实践相结合,拓展历史知识,培养热爱家乡的情感。本文主要以梅州为例,研究乡土资源在初中历史教学中的应用。
关键词:初中历史 乡土资源 校本教学
        梅州地处粤闽赣交界处,秦属南海郡,五代十国设州,北宋时期即改名梅州,可谓是“始于秦,展于唐,名于宋”,是国家级历史文化名城。北宋末年“衣冠南渡”,大量客家人迁入梅州,以耕读传家,书院林立,也是客家人的故乡。清末和民国时期,梅州大地也涌现了许多历史名人,发生了许多历史事件,推动了历史的进程。例如出生梅州的丘逢甲(丘逢甲故居);新中国十大元帅之一的叶剑英的革命事迹;1927年朱德指挥的三河坝战役;五华长乐学宫、狮雄山南越王遗址等名胜古迹……可以说梅州的每一个发展阶段几乎都对应了我国一个历史关键时期,区域内历史资源十分丰富,如果能够将这些乡土资源应用到初中历史教学中,无疑能有效促进教学质量的提升。
        一、与教材互补,帮助学生理解教材内容
        梅州历史与中国历史发展是息息相关的,无论是秦设立南海郡,还是北宋末年的“衣冠南渡”,亦或是三河坝战斗,在我国历史上都有举足轻重的地位。在初中历史教学中,秦统一六国后即是发兵岭南,并设立了南海郡,即包括岭南百越、粤东、粤北等地区,也包括现在的梅州地区。在历史教材中,秦统一六国征服百越只是简单的介绍,学生只能大致记忆这一历史事件,却不明白到底是什么位置。因此在初中历史教学中,教师可以将梅州的历史与初中教材内容融合起来讲解,以课外阅读的形式发放到学生手中,让学生将学习梅州历史加入到中国大历史之中,提升对大历史的学习成效,提升对本地历史文化的学习兴趣。具体来说,在历史教学中,每一个阶段都可以将之与梅州的历史对应起来,将梅州乡土资源融入到历史教学中,在教学历史过程中穿插乡土资源,在乡土教学和历史教学融合的过程中提升教学质量。


        二、开发校本课程,深化历史学习质量
        校本课程是在评估学生对知识需求的基础上,充分利用当地课程资源,通过学校自行研讨,设计出的具有地方特色的课程。因此校本课程具有极强的地方特色和学校特色,对本地学生的培养也具有一定的针对性。而且乡土资源是进行爱国教育的重要教材,能够从培养学生爱家乡的感情,进步到爱国热情的培养中。例如针对梅州市的千年历史,可以按照编年制度编写一本本地的教材,详细介绍梅州的发展历程、历史遗迹。尤其是针对乡土的历史资源,更要详加编排,通过校本教材让学生深入地了解本地的历史,丰富历史情感。如:丁日昌,广东省丰顺县人,中国近代洋务运动的风云人物;张弼士,广东省梅州市大埔县人,华侨实业家,张裕酒庄创始人……但在教学过程中需要注意的是,校本教材的使用要适当、适量,让学生自主选择,以免起到反效果,导致学生产生消极抵触情绪。
        三、实地考察,升华乡土历史体验
        梅州历史上名人辈出,区域内各种书院、博物馆、历史遗迹、传统文化艺术较多。让学生通过实地考察,能够更好地发挥乡土资源的作用。在实践过程中,让学生走出课堂、走向社会,通过各种社会活动参观乡土中的历史遗迹,让学生在考察过程中自主发现身边的历史、家乡的历史。而且在这个过程中,学生自主探索,解决历史知识疑问,养成独立思考的能力,提升自主学习能力,彻底变革了传统历史学习中死记硬背的方式,提升了历史学习的积极性和主动性。例如讲解清末历史时,可以带领学生去梅州蕉岭县的丘逢甲故居参观学习,了解这段历史,了解梅州历史名人在清末抗日、台湾军民的抗日历史,升华乡土历史资源体验。
        四、借助多媒体,提升乡土资源学习效率
        “互联网+”背景下,通过网络学习历史知识、学习梅州的历史知识更加方便,内容也更加丰富。教师在教学乡土资源过程中,可以将涉及本地区的历史文化资料进行收集和整理,然后以PPT、图片、音频、视频等方式播放给学生;也可以借助录屏软件将乡土资源内容制作成视频,通过微信平台、QQ群平台等将教学内容推送给学生,实现学生随时随地的学习。例如对乡土资源感兴趣、学习能力较强的学生可以通过微信观看教学视频,学习乡土历史知识;而学习能力较差、基础知识不足的学生,也可以通过反复观看的方式来不断学习,强化学习效果。在笔者实践中,通过PPT制作将梅州的历史与中国大历史阶段都融合起来,历史课程教学每一章节结束后都会专门介绍梅州在这一时间段内的发展情况,让学生将梅州历史和大历史结合起来。这样不仅有利于巩固学生对历史教材的掌握水平,也能够更好地发扬和传承梅州本地历史和文明,全面提升学生的学习成效和提高学生的人文素质。
参考文献
[1]王雪英 乡土资源在初中历史教学中的开发与利用研究[J].求知导刊,2016,(08),18-19。
[2]茅志明 浅谈乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用[J].科技风,2014,(15),186-187。
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