浅谈如何学好数学 姜婉秋

发表时间:2018/1/24   来源:《中小学教育》2018年第309期   作者:姜婉秋
[导读] 乡镇中学的学生素质相对来说比以往要差些,尤其是理解能力、逻辑推理能力,相当多学生还停留在小学水平,普遍反映数学难学。这是一个很现实的问题。为了使广大中学生适应新课程要求,学好数学这门课程。
姜婉秋 山东省平度市新河镇灰埠小学 266715
        数学是一门思维性、逻辑性比较强的学科,尤其是几何,更要充分发挥空间想象能力。数学是中学时期最重要的学科之一,学好数学是广大学生十分关心的问题。现在实行普及九年义务教育,乡镇中学的学生素质相对来说比以往要差些,尤其是理解能力、逻辑推理能力,相当多学生还停留在小学水平,普遍反映数学难学。这是一个很现实的问题。为了使广大中学生适应新课程要求,学好数学这门课程。
        现将本人以往一些有关学数学的经验体会作以介绍,希望能为广大中学生提供一些帮助。
        一、创编生活故事,激发学习动机
        为了调动学生学习的自主性、积极性,在引入新课时可创编“生活故事”,使学生置身于生活的氛围中,产生强烈的求知欲。如教学“分数的基本性质”时,我结合教学内容编了一个生动有趣的“妈妈分月饼”的故事:中秋节的晚上,妈妈拿出三块大小完全相同的月饼分给三个宝宝。妈妈把第一块月饼平均切成2块,分给宝宝甲一块。宝宝乙连忙说:“我要两块。”妈妈笑眯眯地把第二块月饼平均切成了4块,分给宝宝乙2块。宝宝丙见妈妈满足了宝宝乙的要求,抢着说:“我要3块,我要3块!”于是,妈妈又把第三块月饼平均切成了6块,分给宝宝丙3块。三个宝宝都认为妈妈满足了自己的要求,高高兴兴地吃了起来。故事讲到这里,我不失时机地问:“同学们,你们认为哪个宝宝分得的月饼多啊?”学生们个个兴趣昂然,积极发表自己的看法,有的说宝宝甲分得多,有的说宝宝乙分得多,还有的说宝宝丙分得多,意见不一。这时教师让学生拿出学具(每组拿出课前准备的3张同样的圆形纸片代替月饼)分组操作分月饼的过程,引导学生观察验证后,得出结论:三个宝宝分得的月饼同样多。这时教师说:“聪明的妈妈是用什么方法来满足小宝宝们的要求,又分得这样公平呢?你们想知道吗?学了‘分数的基本性质’就清楚了。”接着教师出示课题。
        通过这个故事的创设,不仅使学生饶有兴趣地投入到新课的学习中,而且使学生发现数学就在身边,生活中充满了数学,处处用到数学,生活真有趣,数学真有趣,从而激发起学生学习数学的动机与兴趣。


        二、加强生活体验,培养应用意识
        数学来源于生活又服务于生活,这是数学学习的意义所在。《数学课程标准》将“数学实际活动与综合运用”作为一个重要学习领域,要求我们在数学教学中让学生自主探究数学规律,并根据规律解决生活中的实际问题,实现数学与生活的有效沟通,从而更好地掌握数学知识,培养学生的探索能力。如在上复习课“立体图形的表面积”时,教师可出示一道来源于生活的开放性题目:“我去商店买了4盒‘太太口服液’(每盒长25厘米、宽14厘米、高7厘米),要包装成礼盒送给朋友,怎样包装可以使所用的包装纸最少?小组探究解决。”学生们刚听完要求,便很快四人一组开始模拟包装起来。你一言,我一语,你这样拼,我这样叠,好不热闹。学生们通过动手拼、动手算,很快找到了多种合理的方案。
                三、利用数学活动,提高实践能力
        素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。利用数学活动来培养学生的创新精神和实践能力是一种强有力的手段。如数学活动课“逛超市”,课前教师准备大量的物品(用空食品盒等代替),在教室内办一个小超市,学生按老师的要求准备一定数额的钱。活动中几名学生扮收银员,其余学生自行购买物品。学生们对“逛超市”活动兴趣浓厚,积极性高,大家边选物边算帐。当有的学生发现买东西过多或东西偏贵而自己手里的钱不够用时,能积极想办法解决问题:有的向他人借,有的改买价格便宜的物品。在这个活动过程中既可以使学生加深对人民币单位之间进率的理解,又可以培养学生发现问题与解决问题的能力,同时使学生获得了积极的情感体验,深深地认识到书本里的数学知识具有一定的实用价值,培养了学生的生活实践能力。另外,教师也可以结合有关数学知识提供一些数据,让学生自行设计有关方案。如:“学校开展进公园游览活动,教师27人,学生203人。门票价格为:1.成年人每位30元,学生每位15元。2.团体30人以上(包括30人)每人20元。按照这种价格,我们应怎样购票最省钱?请大家设计一种你认为最好的购票方案。”学生设计后,将不同的购票方案公布于众并进行比较、选优,让学生从中选出一种都认为最好、最省钱的方案。这种教学活动的设计,既培养了学生科学理财的意识,又拓宽了学生的知识面,提高了活动的组织能力。
        实践证明,数学知识离不开生活,教师要积极创造条件,在课堂中为学生创设生动有趣的生活情境来帮助学生学习,鼓励学生善于发现生活中的数学问题,养成运用数学的态度观察和分析周围事物的习惯,并学会运用所学的数学知识解决实际问题,让学生学习有用的数学。
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