提高小学生写作水平的有效途径

发表时间:2018/1/24   来源:《中小学教育》2018年第309期   作者:何清
[导读] 而对语文老师来说,习作指导成了一件让人头疼的麻烦事。如何转变这种“学生怕写,老师怕教”的局面,提高学生的写作能力呢?下面我浅谈自己的几点看法:
何清 广东省兴宁市大坪中心小学 514533
        习作,对学生而言是件苦差事,有些学生甚至产生了望“文”生畏的恐惧心理;而对语文老师来说,习作指导成了一件让人头疼的麻烦事。如何转变这种“学生怕写,老师怕教”的局面,提高学生的写作能力呢?下面我浅谈自己的几点看法:
        一、加强作文指导,做好作文评改
        加强作文指导、做好作文评改对提高学生的写作能力起着决定性的作用。每次习作练习,教师应该进行具体的指导,从审题到选材立意,从整体的构思到细化的每一个段落,详略的安排,要让学生明白写什么、怎么写,只有指导得当,学生才能写出符合要求的作文。另外,教师对学生作文的评价也要充分尊重学生。尊重学生的作品,就是尊重学生的劳动;对学生点滴进步的肯定,源于尊重,源于对学生的爱,是一种真正育人的态度。特别是对习作困难的学生,教师要适当降低要求,充分挖掘他们习作中的闪光点,哪怕是一个小小的词语用得生动、一个句子用得好也要给予肯定、赞扬;对他们习作中语句不通顺、辞不达意的现象,教师最好叫学生面改,提出具体的修改方法,帮助他们树立作文信心,逐步提高写作水平。作文的评改还可让学生自评自改,同学间互评互改,引导学生在自改和互改中取长补短,共同提高写作水平。
        二、提供展示平台,让学生体验成功的喜悦,提升习作的自我欣赏价值
        教师可在班内设立“作文园地”,把学生习作中优秀的篇、段张贴在上面,供大家品赏学习;也可开展一些“佳文共赏”的交流活动,让学生把自己的优秀习作在班内宣读;还可以鼓励学生向各种刊物投稿,给学生一个充分展示自己的机会和平台,让他们体验成功的喜悦,从而实现“怕写”到“乐学”的转化,提升写作的自我欣赏价值。这样更激发了学生写作的兴趣,也提高了学生的写作能力。
        三、重视积累作文素材
        1.从生活中积累素材。著名教育家叶圣陶先生说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流之不尽。”要解决学生“无话可说,无东西可写”这一作文困难,教师应该引导学生从丰富多彩的生活中积累习作素材,引导学生日常生活中留心观察身边人、身边事、身边物,鼓励学生积极参与家务劳动及学校各项活动,让他们有体验的机会,然后用日记或小练笔的形式在笔记本上写下自己的所见所闻所感。这样长期坚持下去,既培养了学生语言文字的运用能力,也给了学生表达真情实感的机会,还积累了大量的习作素材。有了这些从生活中采撷的一朵朵可爱的浪花,学生写作时就不再是“难为无米之炊”了。


        2.从阅读中积累习作素材。阅读是吸收,写作是运用。俗话说:“读书破万卷,下笔如有神。”书就是社会,一本好书就是一个好的社会;读书就是观察生活、认识社会,只有广泛地阅读,才有丰富、自如的运用。教师要鼓励学生经常阅读,和书交朋友,并教给阅读方法,让学生学会做读书笔记,如摘抄文章中的格言警句、美词佳句、内容要点,或把文章中精彩的片段、好的开头、结尾,原文照录,把自己对文章中人物、事件的看法,阅读后的心得、体会写下来……定期开展阅读竞赛、诵读比赛,经常让学生交流自己在阅读中积累的素材,互相学习。总之,在阅读中积累,这也是一条极为重要的积累作文素材的途径。“读书破万卷”,只有学会从阅读中积累素材的人,才能“下笔如有神”。
        四、学会仿写,玩中学写
        儿童的天性就是模仿,小学生从三年级开始学作文,要有一个仿写的过程。仿写是作文的起步,是创造性写作的开端,它在作文中起着举足轻重的作用。教师可紧扣课文指导学生仿写,从仿片段到仿全文,从仿语言文字到仿结构布局,从他人的佳作中吸取长处,揉和自己的一些看法,融入自己积累的习作素材,加以整理,变成自己的东西,对初学作文的孩子来说是一件颇有成就感的快事。仿写大大降低了初学作文的难度,让初学者得到了肯定,尝到了写作的甜头,也培养了学生的写作兴趣。久而久之,学生们就会在仿写的基础上有突破、有创新,慢慢地写作能力也将得到进一步提高。
        爱玩也是孩子的天性,对孩子而言,玩就是他们最大的乐趣,应该很好地利用这个特点引导学生写作。如习作“写一件快乐的事”,富有经验的语文教师往往会带着学生们走出教室,组织学生到操场上玩游戏,让孩子们玩得尽兴之后再回到教室指导学生把刚才游戏的过程、自己的体验写下来。这样,学生更乐意说,有内容写。
        五、鼓励学生大胆想象,创新思维
        想象是一种创造性的思维方式。爱因斯坦曾说:“想象比知识更重要,知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切。没有想象就不可能有创造,想象是创造的前提。”新课标也指出:要鼓励学生写想象的事物,激发他们开展丰富的想象,发挥自己的创造性。在过去的作文教学中,往往忽视了学生的想象,认为想象是空洞的、不切实际的,这样不利于培养学生的真情实感,扼杀了学生的创造力。小学生的想象力是丰富的,他们喜欢想象的事物,想象是学生内心世界真实的反映,表达了他们的童真童趣。我们应该让学生敢想、多想。
        六、将写作训练渗透到课堂阅读教学中
        在传统的阅读教学中,教师往往只在理解课文内容上下功夫,而忽略了读与写的结合,这种做法是不可取的。发挥课文的“典型”优势,在阅读教学的基础上学习文章的写作技巧,并灵活运用于自己的写作之中,对提高学生的写作能力有很大的帮助。
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