初中数学后进生转化教学策略浅析

发表时间:2018/1/24   来源:《中小学教育》2018年第309期   作者:王之焕
[导读] 数学教学中应尊重和接纳后进生,并对他们进行学习兴趣的培养,揉合思想情感教育,帮助其掌握学习方法。

王之焕 山东省滨州市阳信县洋湖乡中学 251800
摘 要:数学教学中应尊重和接纳后进生,并对他们进行学习兴趣的培养,揉合思想情感教育,帮助其掌握学习方法。
关键词:初中数学 转化后进生 提高教育质量
        数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性。随着九年义务教育的发展,中学阶段不可避免地出现了相当一部分后进生,严重影响了数学教育质量的提高。下面就如何转化后进生、大面积提高数学教育质量谈几点看法:
        一、改变观念,加强对后进生的尊重和接纳
        一般来说,后进生的自尊心是很脆弱的,经受不住刺激,渴望老师对自己“以诚相待”,不歧视、不讽刺、不打击、不揭短。后进生有一个怕遭冷落的共同心理,因此,只有对后进生抱有诚挚的爱、平等的尊重,才能建立起良好的师生关系。热爱学生、融洽的师生感情是转变后进生的思想基础和前提。在教学过程中,教师要把爱生的情感投射到学生心里。比如,在数学课堂上,老师提出问题时,随之对后进生投去一个充满信任的、亲切的目光,一张和蔼可亲的笑脸等,这些都会在他们心中掀起波涛。老师心中有后进生,后进生心中才会有老师。师生情感上的一致性,会引起双方信息的共振,此时学生思维能力最强,教学效果最佳。
        二、改进教法,加强对后进生数学学习兴趣的培养
        后进生知识基础差、思维能力差,因此根据教材的不同特征,教法上要不拘一格,灵活多变。


讲课时老师要注意由浅入深、由易到难,尽量降低学习坡度,分散难点,给予模仿性练习的机会;加强变式训练,使学生理解和掌握知识的情况及时得到反馈;讲授速度要适合后进生的接受情况,必要时应该放“慢镜头”;讲课语言应尽量通俗易懂、生动活泼。另外,教师特别应加强直观教学,凡能利用直观教具的应尽量利用。比如:在讲三角形内角和定理时,可以让学生自己动手做一个三角形,再把三个角剪下来拼凑成一个平角,从而发现定理。另外,教师在课堂教学时应对后进生优先提问、优先辅导、优先检查,评价时特别应注意后进生的进步处和闪光点,及时予以鼓励,激励后进生上进,增强学习的信心。
        在教学过程中,教师还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识,用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题。比如,讲相似三角形这一章时,教师可结合学生喜欢的战斗故事,问学生:“炮兵是怎样击中敌人目标的?站在大炮前面的人起什么作用?”还可告诉学生,学习了相似形的知识,我们不用过河就可以测出河对岸两物体的距离,只用一根标杆就可以测出某建筑物的高度……从这些学生常见又感兴趣的事物中提出他们没有想到或解答不了的问题,能有效地激发学生的求知欲望。教师在教学过程中加强学生数学学习兴趣的培养是必不可少的一个环节。
        三、激发动力,加强对后进生的思想教育
        一般说来,后进生的学习动力不足,他们往往缺乏学习的自觉性和主动性,经常处于被动的学习状态,也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志,更缺乏学习的信心,认为“努力也学不会”,有破罐子破摔的思想。因此,对于后进生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义。教师在教学中应结合所学内容向学生进行教育(如介绍张海迪顽强学习的事迹,介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等),帮助他们树立正确的学习目的,激发他们的学习动力,激发他们为祖国四化建设而学好数学的热情。
        四、降低要求,帮助后进生掌握学习方法和思维方法
        对于数学作业,应以课本为主,不搞偏题、怪题,不搞题海战术;题量要适中,可以结合学生能力,拉开档次,不搞一刀切。教师要注意引导学生发现解题规律,使学生掌握学习方法和思维方法。
数学题目千变万化,但其规律和类型都是有限的。要引导学生抓解题规律,用规律指导练习是提高质量、减轻作业负担的根本途径。如几何题目繁多,而每类题都有其内部规律。
        总之,后进生的转化工作是一个长期而又较复杂的过程,需要教师用极大的爱心和耐心,时时刻刻地做、认认真真地做才能取得成效。

投稿 打印文章
留言编辑 收藏文章 推荐图书 返回栏目 返回首页

  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: