以跨文化交际为导向的小学英语教学策略研究

发表时间:2018/1/12   来源:《中小学教育》2018年1月总第303期   作者:谢群
[导读] 丰富第二课堂四方面探讨了以跨文化交际为导向的小学英语教学实践,还提出在小学英语跨文化交际教学过程中要特别重视非语言交际和中西文化的双向交流。

谢群 山东省济南市历下区教育局 250000
摘 要:小学英语教学中培养学生跨文化交际能力,是课标的要求也是时代的需要。本文结合自己的小学英语教学实践,从营造英语文化氛围、激活教材内容、优化教学方法、丰富第二课堂四方面探讨了以跨文化交际为导向的小学英语教学实践,还提出在小学英语跨文化交际教学过程中要特别重视非语言交际和中西文化的双向交流。
关键词:跨文化交际 小学英语 教学
        《义务教育英语课程标准(2011版)》指出:学习英语能帮助学生形成开放、包容的性格,发展跨文化交流的意识与能力,形成正确的人生观和良好的人文素养。本文结合自己的教学实际,主要从营造英语文化氛围、激活教材内容、优化教学方法、丰富第二课堂四方面探讨了以跨文化交际为导向的小学英语教学实践,还提出在小学英语跨文化交际教学过程中要特别重视非语言交际和中西文化的双向交流。
        一、营造英语文化氛围,培养学生跨文化交际意识
        要培养学生跨文化交际意识,必须营造一个浓郁的英语文化学习氛围。课上,教师可以创设情境,引入国外小学生经常玩的游戏,如Puzzle Game、Jigsaw等,或选用国外的歌曲歌谣进行教唱或创编。课外,教师需要用心搭建英语环境。教室的四面墙上可以分别张贴“east”“south”“west”“north”,方便学生学习;“书香一角”可以增加英语读物。还可利用学校的广播站播放英语歌曲、介绍英语文化或利用宣传栏进行英语文化宣传。这些生动活泼、富有情趣的内容能让学生感受外国人的思维方式,提高学生的跨文化交际能力。
        二、激活教材内容,挖掘整合跨文化交际知识
        济南市小学使用的英语教材是人教版PEP教材。本套教材根据学生的年龄特点和认知能力,选编了一些与学生日常生活密切相关、与教学内容和教学进度同步的中西文化知识。在学习第一册Unit 1 《Hello!》问候语时,教师可适当扩充更口语化的问候方式,如:“What’s up? How are you doing? What’s going on?”还可拓展对“How are you?”的回答:“I’m OK!”“So so!”“Not bad!”“I’m great.”……让学生体验到更真实、更实用的英语口语。除了激活每个单元所蕴含的文化知识,还要注意各单元模块中英语文化知识的整合学习。



        三、优化教学方法,培养学生跨文化交际能力
        教材激活了,挖掘出丰富的文化知识,还需要有适当的教学方法才能取得良好的教学效果。在慕课环境下,教师可以充分利用网络资源,搜集和制作微视频,拓展学生的跨文化知识。一位教师在教授六年级上册第二单元“Ways to go to school”一课,做了“中西方饮食文化差异”“中西方交通规则差异”等系列微视频,让学生课前自主学习。在理解了中西方饮食、交通等文化差异的背景下,学生很快理解了课文知识,有效地提高了学习效率。
        四、丰富第二课堂,多渠道培养学生跨文化交际能力
        课外学习是课内学习的延续,我们可以充分利用课外时空,创设有利于学生英语学习和文化感知的环境。比如利用“感恩节”“圣诞节”“万圣节”等节日,组织简单而有意义的活动。可以选举“文化大使”,讲解节日的背景;可以观看节日来历的视频;可以画彩蛋、折圣诞老人,重在体验。此外,可充分利用学校“英语月”“英语戏剧社”“英语小分队”“英语进社区”等活动契机,鼓励学生在活动中增加体验,增强对文化差异的敏感性和鉴别能力。
        五、培养跨文化交际需注意的问题
        1.注重非语言交际在跨文化交际中的作用。据有关资料调查表明,在人们的直接交际中,30%的信息通过语言传递,70%的信息依靠非语言传递。在小学英语教学中,教师可充分借助手势、表情、身体动作进行跨文化意识的渗透。如胜利手势 (中国人表示“2”),OK的手势 (中国人表示“3”),耸耸肩膀表示“I don’t know”……这些肢体语言让学生在不知不觉中感受异国的文化风情,有效渗透了文化知识。
        2.重视双向交流才是真正的跨文化交际。“跨文化交际”并非只是传播英语国家文化,而是在让学生了解英语国家文化的同时,学会用英语向外国人介绍中华民族的优秀文化传统。在教授rectangle、triangle、square等形状的单词时可以将餐桌文化联系在一起。在我们的教材中有丰富的“中国元素”,如“kong fung”、“tofu”、“jiaozi”、中国传统故事“拔萝卜”等内容,中西兼顾,真正实现跨文化交际。
        语言是文化的载体,在英语教学中,教师应积极推进以跨文化交际为导向的小学英语教学,营造英语文化氛围,激活教材内容,优化教学方法,丰富第二课堂探究,同时重视非语言交际和中西文化的双向交流,培养学生跨文化交际意识,既乐于接触外国文化又有强烈的祖国意识、欣赏本民族文化。在这个文化交融的时代,当“孙悟空”遇上“哈利波特”,我们能帮助学生以大度去包容、以崭新去创造,如此,我们小学英语教学之路便是曲折且浪漫、绵长而隽秀的。
参考文献
[1]张月英 小学英语教学中跨文化交际能力的培养[J].长春教育学院,2013,24。
[2]谭小燕 以跨文化教育为导向的中学英语教学设计与实践[D].上海,上海外国语大学,2011,12。
[3]李艾岭 在英语学习中培养学习者的跨文化交际能力[J].四川,四川教育学院学报,2007。
[4]朱丽君 小学英语教学中培养学生跨文化交际能力初探[D].华中师范大学,2008,6。

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