注重情境教学,构建高效初中英语课堂

发表时间:2018/1/12   来源:《中小学教育》2018年1月总第303期   作者:卢平武
[导读] 在很大程度上模仿了实际生活情境,同时还将教学引入生活实践中,达到学以致用的效果,也激发了学生的学习兴趣和动机。

卢平武 甘肃省天水市武山县马力中学 741317
摘 要:新课改下的初中英语课堂教学中,学生在语言交际及实际问题解决中英语运用能力的培养得到重视。随着教学方式的改革和深化,情境教学逐渐应用到初中英语教学中,并受到了越来越多的重视。相比于传统的教学方式,情境教学重视学生的主体地位,更符合初中生的心理特征和学习特点,在很大程度上模仿了实际生活情境,同时还将教学引入生活实践中,达到学以致用的效果,也激发了学生的学习兴趣和动机。
关键词:初中英语 情境教学 策略探究
        情境教学方法就是尽最大的可能将枯燥乏味的教学内容在情境环境中转化为学生乐学、好学、生动有趣的活动形式,让学生能够在具体环境中体会,让他们有身临其境的感觉。通过创设英语学习情境,学生会将所学的知识融入到生动的情境当中,从而提高初中生的英语综合能力,并且有效地激发学生的学习兴趣,调动他们的积极性。
        一、精心创设语言情境,符合课堂教学目标
        初中英语教师在课前应全面分析课程标准以及英语教材内容,结合学生的具体认知水平,通过设置丰富的情境手段,提高学生学习英语的兴趣,促进学生抽象思维的发展以及英语综合能力的提升。在设置英语情境的过程当中,英语教师可以充分结合学生的生活实际,从而将学生带入特定的学习氛围当中。
        二、创设问题情境,激发求知欲望
        情境教学法最主要的目的在于通过情境的创设将学生的思维带入到课堂教学中,在主动思考、积极探索中培养学生的创新能力、实践能力以及逻辑思维能力。而想要有效地实现这一点,问题情境法无疑是最好的选择。初中英语虽不像数学、物理学科那样具有很强的思维性与逻辑性,也没有那么多需要探究的问题,但作为一门人文性的学科,还是需要学生进行思考与探究,如现在过去式、进行式以及将来式等语言结构之间的区别与联系。所以,在初中英语课堂教学中,教师要善于创设问题情境,通过问题的提出激起学生探究的欲望、求知的欲望,在强烈的内心情感的驱动下,调动学生英语学习兴趣,发挥学生主体地位,以此构建有效性的英语课堂。



        三、创设想象情境,活跃学生思维
        想象力是承载学生学习的摇篮。研究表明,许多时候想象力比知识的学习更为重要,是人类探索知识的源泉。因此教师在教学的过程中应充分激发学生的想象力,为学生创造合理有效的想象空间,不断发掘学生的想象力,促使学生在学习之中养成良好的动脑习惯与想象习惯,在学习知识的过程中也能够充分发挥想象的作用,有助于英语学习,使学习变得更加灵活与生动。教师可以借助多媒体等工具,向学生展示科学家对于知识的探索以及对想象力的发掘,使学生在观看视频的同时也能够有所启示,激发自身的动脑习惯,促进想象力的提升,并培养学生发散性思维能力,促使学生在学习中树立远大的理想,在未来的发展中能够不畏困难勇往直前。同时创设想情境也能够充分活跃学生思维,激发学习兴趣,有利于良好学习习惯的塑造,从而促进学生的进步与发展。教师在教学中要不断探索,找寻到吸引学生注意力的教学方法,让学生对学习产生足够的热情与兴趣,才能更好地发挥创设想象情境教学的意义。
        四、创设表演情境,提高课堂质量
        初中阶段的学生都有强烈的表演欲望,因此,在初中英语课堂教学中,教师不防借助学生的这一特性,创设表演情境,让学生在具体的表演情境中将所学习到的英语知识运用到具体实践中,以此提高学生的英语课堂学习效率。例如,教师可以在相关知识的教学之后组织学生开展话剧表演活动,以此加强学生的表演欲望、满足学生的学习兴趣,同时有利于其在具体的实践中提升英语口语交际能力、英语表达运用能力,达到提高课堂教学质量的目的。值得注意的是,教师需要给每一次的话剧表演活动设计一个主题,让学生能够有针对性、有目的性地进行训练。此外,对话剧表演的角色挑选也有一定要求,教师需要注意挑选那些极少有机会上台表演的学生,让他们能够有机会锻炼自己,让每一位学生都有上台表演的机会,以此促进学生综合素质的全面发展。
        总之,英语教学创设情境的方法数不胜数,关键是我们需要根据教学内容以及学生的学习状态,采取创新式的、高效式的教学方法,要“活教”,不能一成不变,这样我们才能达到教学目标,提高教学效率。
        五、严密组织小组合作,突显学生主体意识
        促进学生之间的合作和交流有助于学生快速理解课堂所学内容以及课后的加深和巩固。小组合作学习对于初中学生的英语学习意义非凡,一方面,它能够有效地帮助英语基础薄弱的学生在学习英语的过程当中适当减轻心理负担;另一方面,学生通过相互之间的讨论和交流能促进思维的碰撞,加深英语学习的记忆。学生在小组合作讨论之后,可以给出不同的思考。学生通过置身于特定的学习情境,结合小组之间的合作学习,都能积极地参与到课堂活动当中来,学生的主体意识由此凸显。
参考文献
[1]徐红霞 如何利用情境教学提高英语课的实效性浅谈[J].中学课程资源,2016,(07)。
[2]冯西蓉 浅谈初中英语课的情境教学[J].新课程,2016,(11)。
[3]夏栩肸 初中英语课堂动态生成教学的策略探讨[J].教育导刊,2013,(08)。

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